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高职院校职业素养课程建设方案

引言：职业素养——高职教育的基石与远航之帆

在当前快速变革的经济社会环境下，技术技能人才的竞争已不再仅仅是专业能力的比拼，更是职业素养的较量。高职院校作为培养高素质技术技能人才的主阵地，其人才培养质量直接关系到区域经济发展和产业升级的步伐。然而，传统的高职教育往往侧重于专业知识的传授和技能的训练，对学生职业素养的系统性培养有所欠缺，导致部分毕业生在走向工作岗位后，面临着适应能力不强、发展潜力不足等问题。因此，加强和改进职业素养课程建设，将其摆在与专业课程同等重要的位置，已成为高职院校提升办学水平、实现可持续发展的必然选择，也是回应时代需求、助力学生未来职业成功的关键举措。

一、指导思想与基本原则

（一）指导思想

以立德树人为根本任务，紧密围绕国家职业教育改革发展方向和区域产业发展对高素质技术技能人才的需求，坚持“育人为本、德育为先、能力为重、全面发展”的理念，将职业素养的培养贯穿于人才培养全过程。通过构建科学完善的职业素养课程体系，创新教学内容与方法，强化实践育人环节，着力提升学生的职业道德、职业意识、职业行为习惯和可持续发展能力，培养一批既有精湛技艺，又有高尚品格和良好职业素养的新时代工匠。

（二）基本原则

1.育人为本，德育引领：将思想政治教育融入职业素养培养各环节，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和使命感。

2.职业导向，能力为重：紧密结合行业企业发展需求和岗位实际要求，以职业活动为导向，突出职业素养的实践性和应用性，注重培养学生解决实际问题的综合能力。

3.系统构建，协同推进：将职业素养课程纳入人才培养方案整体设计，实现与专业课程的有机衔接和融通，形成全员、全过程、全方位的育人格局。

4.校企合作，工学结合：积极吸纳行业企业参与课程建设，引入真实的职业情境和企业案例，推动学生在实践中感悟和提升职业素养。

5.贴近实际，特色发展：结合学校自身定位、专业特色和学生特点，开发具有校本特色的职业素养课程内容和教学模式，避免同质化。

二、建设目标

通过一段时间的系统建设，逐步形成目标明确、结构合理、内容适用、方法科学、保障有力、特色鲜明的职业素养课程体系，使学生的职业认知、职业道德、职业技能、职业行为、职业发展等方面的素养得到显著提升，增强其就业竞争力和职业可持续发展能力，为社会输送更多高素质技术技能人才。具体目标包括：

1.课程体系完善化：构建起覆盖学生从入学到毕业全周期，包含通识职业素养与专业职业素养在内的模块化课程群。

2.教学内容实用化：开发一批贴近行业企业实际、反映岗位需求、融入工匠精神和劳模精神的优质教学资源。

3.教学方法多样化：推广案例教学、情景模拟、角色扮演、项目化学习等互动式、体验式教学方法，提高学生的参与度和学习效果。

4.评价方式科学化：建立过程性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相补充，学生自评、互评与教师评价、企业评价相结合的综合评价体系。

5.师资队伍专业化：打造一支既懂教育教学规律，又了解行业企业动态，具备较高职业素养指导能力的专兼职教师队伍。

三、主要建设内容

（一）课程体系的构建与优化

1.明确课程定位与目标：将职业素养课程作为各专业人才培养方案的必修内容，明确不同年级、不同专业职业素养的培养重点和具体目标。通识职业素养课程侧重培养学生的社会适应能力、沟通表达能力、团队协作能力等；专业职业素养课程则结合特定职业岗位要求，培养学生的行业规范认知、专业伦理、问题解决能力等。

2.模块化课程设置：

*通识模块：可包括职业认知与规划、职业道德与法律、沟通与礼仪、团队协作与领导力、信息素养与学习能力、创新创业基础等。

*专业模块：由各专业根据行业特点和岗位需求自行设置，如特定行业的职业道德规范、安全意识、质量意识、工匠精神培育等内容。

3.融入人才培养全过程：将职业素养培养融入入学教育、专业课程学习、实习实训、毕业设计、社会实践、校园文化活动等各个环节，实现“课上课下、校内校外”的有机衔接。

（二）教学内容的开发与更新

1.企业需求调研：定期组织对用人单位的调研，了解不同行业、不同岗位对职业素养的具体要求，将其转化为课程内容。

2.优质教材与资源建设：

*组织编写或选用符合高职学生特点和时代要求的职业素养教材、讲义和辅导资料。

*开发微课、慕课、案例库、习题库、职业情境视频等数字化教学资源，建设在线学习平台，支持学生自主学习。

*收集整理行业企业典型案例、优秀毕业生事迹、劳模工匠故事等，丰富教学内容。

3.融入思政元素：深入挖掘职业素养课程中的思政元素，将社会主义核心价值观、工匠精神、劳模精神、劳动精神等融入教学全过程，实现价值引领。

（三）教