千里马遇伯乐：人才与识别者深刻寓言.pdfVIP

《马说》课文分析

一、整体感知

“大凡物其平则鸣”（送序》）。散文中，抒发不平之鸣的篇章不少，

《马说》便是其中之一。“说”是古代一种议体，用以陈述作者对某些问题的看法。虽是议

体，却讲究文采。《马说》通篇用的就是托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难

遇明主。作者希望者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托作者的

愤懑不平和穷困潦倒之感，并对者、摧残人才，进行了讽刺、针砭和。作者的这

些见解和感慨，都是通过具体的形象表现的。文章借伯乐和千里马的，将人才比为千里

马，将愚妄浅薄、不识人才的者比做食马者，以千里马“祗辱于人之手，骈死于槽

枥之间”的遭遇，写有才之人其用的遭际，以“食不饱，力不足，才美不外见”写

千里马的等等，生动形象地表现了有才之士受到的不公正待遇和不幸的处境，行文

中洋溢着不平和悲愤。

二、问题研究

1.伯乐和千里马的寓意及其二者之间的关系？

千里马寓人才，伯乐寓能发现赏识任用人才的人。先有伯乐，而后有千里马，千里马常有，

而伯乐不常有。要发现人才，爱护人才，否则，人才就会被，有人才也等于没有人才。

在看来，世上缺乏的不是人才，而是发现人才的人。所以说课文中流露的是作者怀才不

遇之情和对者摧残人才的愤懑和。

2.本文在结构上有什么特点？

本文虽短，结构却十分精巧。先从正面提出问题：“世有伯乐，而后有千里马。”然后笔锋一

转，“千里马常有，而伯乐不常有”，从展开议论。千里马和伯乐的依赖关系是如此密切，而伯

乐却不常有，千里马被运也就不可避免了。接下去，自然就写到千里马被

的遭遇，其才美外现的，对无知的“食马者”发出谴责，进行了辛辣的嘲

讽。本文虽短，却十分突出。以“伯乐不常有”开始，中间以食马者“不知其能千里”、千

里马“才美不外现”写食马者的无知及其造成的恶果，然后对食马者的无知进行痛斥，最后

归结出“其真不知马也！”这一贯穿全文的句。

练明

一、背诵课文，说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情。

设计此题，意在语文课程关于古文背诵的要求。说的练习，要求学生口头说出作者

在文中寄托的思想感情，即怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。既练习了口头表达能力，又加

深了对课文内容的理解。不同学生的说，还有相互启发、深入思考的作用。

二、翻译下面一段文字，注意划线的词的意义或用法。

策之不以其道，食之尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下!”呜呼!其

真邪？其真不知马也。

设计此题，意在学生熟悉课文，理解关键语句。译文见“有关资料”中的“参考译文”。

加点的字“策”和“其”的用法，弄清每一处的含义即可，至于语法意义，可以不要求学生

掌握。

三、社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、人尽其才？这些话题是常谈

的，请你联系现实谈谈自己的看法。

这是一道完全开放性的练习。意在学生联系的社会现实，用现代观念重新审视这篇

作品的思想内容，以进一步加深对课文内容的理解。此题设计的几个问题，都是“常谈”

的，所以没有，学生只要说出自己的理解，谈出自己的看法即可，即使个别同学的

观点有些偏激也不要紧，尽量让学生畅所欲言，相信通过不同观点的交锋，多数学生是能够

明辨是非的。