2025 小学社区老人门球活动社会研究课件.pptxVIP

一、背景溯源：小学社区与老人门球活动的天然契合演讲人

01背景溯源：小学社区与老人门球活动的天然契合02现状扫描：小学社区门球活动的实践样态与现实挑战03实践路径：构建“小学社区-门球活动-社会支持”的生态系统04价值升华：从“活动”到“社区”的社会意义目录

2025小学社区老人门球活动社会研究课件

作为深耕社区老年服务领域十余年的社会工作者，我常蹲守在社区广场观察老年群体的日常：清晨的健身操队伍里，总有几位银发老人因体力不支逐渐掉队；树荫下的棋牌桌旁，笑声虽多，却难掩部分老人眼神里的孤独。直到三年前，我所在的阳光里社区（一个毗邻晨光小学的混合型社区）引入门球活动，老人们的状态悄然发生了变化——张叔不再整天闷在家里看旧报纸，李阿姨开始主动约邻居“练球”，甚至有小学生放学后来场边给爷爷加油。这让我意识到：小学社区与老人门球活动的结合，或许藏着应对老龄化社会的“微解法”。今天，我将从社会研究视角，系统梳理这一议题。

01背景溯源：小学社区与老人门球活动的天然契合

1老龄化社会下的“社区养老”新需求根据国家统计局2023年数据，我国60岁及以上人口已达2.8亿，占总人口的19.8%，其中社区养老承担着70%以上的老年日常照护功能。与机构养老不同，社区养老更强调“在地化”支持——老人熟悉的环境、常接触的邻里、可及的公共资源，构成了他们的“养老舒适圈”。而小学社区（指以小学为地理中心、覆盖周边1公里范围的居住区域）因具备三大特征，成为老年群体的集中居住区：

人口结构特殊性：社区居民多为陪读家庭（祖辈协助照顾孙辈）、原住居民（退休教师、职工），60岁以上老人占比达35%（据本团队2023年对10个小学社区的抽样调查）；

公共空间丰富性：小学操场、社区广场、校园周边绿地等公共场地密集，且学校课后及假期场地空闲率高；

代际互动便利性：小学生上下学、课外托管等场景，天然形成老人与儿童的接触机会。

2门球活动的“适老性”与社会价值门球起源于法国，20世纪80年代传入中国后，因低门槛、低强度、高互动的特点，迅速成为老年群体的“国民运动”。其核心优势与小学社区需求高度契合：

生理适配：门球运动强度相当于慢走（平均心率90-110次/分钟），场地小（20m×20m）、器材轻（球棒约500g），适合关节退化、心肺功能减弱的老年人；

心理赋能：规则简单但战术性强（需计算击球角度、预判对手策略），能延缓认知衰退；团队协作模式（每队5人）可满足社交需求；

社会联结：门球活动天然具备“场景开放性”——场地边的观众席、休息区，常成为老人与其他社区成员（如接送孩子的家长、放学的小学生）互动的“社交缓冲区”。

以阳光里社区为例，2021年引入门球活动前，社区老年群体月均参与集体活动不足2次；活动开展后，参与门球及相关衍生活动（如观赛、茶话会）的老人占比达68%，孤独感评分（采用UCLA孤独量表）从42分降至29分（满分80分，分数越低越不孤独）。

02现状扫描：小学社区门球活动的实践样态与现实挑战

1基础条件：从“零起步”到“初步成型”的发展轨迹1通过对全国20个小学社区（覆盖东、中、西部）的田野调查，我们发现门球活动的发展大致经历三个阶段：2自发萌芽期（2010年前）：多由退休体育教师或门球爱好者牵头，利用社区边角地（如废弃花坛、停车场）简易划线，器材以自制或二手为主；3政策推动期（2010-2020年）：随着《全民健身计划》《老年体育发展规划》出台，部分社区获得体育部门器材捐赠（如标准门球棒、塑料球），场地升级为水泥或沥青地面；4社区融合期（2020年后）：小学社区特有的“校社联动”模式兴起——学校开放操场（如课后3-6点、周末），社区负责维护管理，形成“场地共用、活动共办、资源共享”的新形态。

2参与群体：“核心-边缘”的动态结构参与门球活动的老人可分为三类，其特征与需求差异显著：

核心骨干（占比15%-20%）：多为退休体育教师、社区文体委员，具备门球技术基础（如能指导规则、组织比赛），是活动的“组织者”和“技术权威”；

稳定参与者（占比50%-60%）：年龄集中在60-75岁，身体健康状况良好（无严重心脑血管疾病），参与动机以“社交需求”为主（访谈中83%的老人提到“和老伙计一起玩更开心”）；

边缘群体（占比20%-35%）：包括75岁以上高龄老人、行动不便的半失能老人、新迁入社区的“陌生老人”，他们多在场边观赛或参与“轻量活动”（如捡球、计分），参与障碍主要是“怕拖后腿”（61%）和“不熟悉规则”（39%）。

3现实挑战：从“有活动”到“好活动”的差距尽管小学社区门球活动已形成一定规模，但仍存在四方面短板：

场地适配性不足：部分社区场地为临时改造（如占用消防通道），缺乏围网、休息区等配套设施；学校场地开放受教学安排限制（如考试周、寒暑假闭校），