中考语文阅读理解《在劳动中淬炼成长》含答案解析.docxVIP

中考语文阅读理解《在劳动中淬炼成长》含答案解析

阅读下面的文字，完成小题。

在劳动中淬炼成长

①某校开展“厨艺选修课”“手工二课堂”等活动，引导学生们参与形式多样的家务劳动。学习生活也由枯燥乏味变得丰富多彩，同时学生们也在一菜一饭、一针一线中体会到劳动的别样滋味。

②“离开劳动，不可能有真正的教育。”教育家苏霍姆林斯基的话至今依然能给我们以深刻启示。劳动教育是学生成长的必要途径，要让学生在劳动中淬炼成长。

③《尚书》有云：“不知稼穑之艰难，乃逸乃谚。”的确，没有挥洒过劳动的汗水，没有体会过劳动的艰辛，脱离劳动生产实践，缺乏生产知识和劳动技能，就很难真正理解劳动的内涵、珍视劳动的价值。环顾我们周边，青少年“不识稼穑”的现象，并不罕见。因为“课业忙”“不重视”等原因，他们少有机会走进“实践的课堂”，难以对现实中的劳动有更多切身的体验和感受，这在一定程度上折射出劳动教育淡化、弱化的现实。在系统的文化知识学习之外，有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务型劳动，让他们在劳动中提升生活技能，才能不断夯实成长的基础。

④劳动教育对于人的成长来说，不仅意味着劳动技能的提升，更意味着劳动精神的培育。从农耕社会“耕读传家久”的传统，到现代社会“劳动创造幸福”的箴言，时代在变，劳动的形式在变，但劳动的精神内核始终未变，路遥在《平凡的世界》中说过这样一句话：劳动，是人生的第一堂课。只有劳动才可能使人在生活中强大。

⑤今天，我们大力提倡劳动教育，就是要让青少年真正走进生活的课堂、走进劳动的现场，在扎根大地的劳动中，展现风采、感受快乐、实现成长。

1．同桌小文在阅读文章时，用横线标出了第③段的一个词语“不识稼穑”，请你向他解释该词语在文中是什么意思。

2．在小组讨论环节，有同学对③④段的顺序提出了疑问，认为应该调换一下，你同意他的观点吗？请说明理由。

【答案】

1．示例：没有挥洒过劳动的汗水，没有体会过劳动的艰辛，脱离劳动生产实践，缺乏生产知识和劳动技能。

2．示例：不同意。第③段是从“劳动技能的提升”角度论述观点的，第④段则是从“劳动精神的培育”角度论述观点的，二者之间是层层深入的递进关系，所以不能互换。

【导语】这篇文章围绕“劳动教育”展开讨论，通过具体活动和经典论述强调劳动在教育中的重要性。作者引用苏霍姆林斯基和《尚书》中的名言，凸显劳动教育的意义及不足，指出许多青少年对劳动缺乏实际体验，强调弥补这一缺失的重要性。文章进一步指出，劳动教育不仅提升技能，还能培养劳动精神，使人成长。在时代变迁中，坚持劳动精神的核心地位，强调青少年通过劳动获得全面发展，展现了对传统与现代教育的深刻思考。

1．本题考查分析引用论证及其作用的能力。“不识稼穑”本义是指不从事农业生产劳动，即不亲自耕种庄稼。在《尚书》中“不知稼穑之艰难，乃逸乃谚”的意思是：如果没有体验过农业生产的艰辛，就会变得放纵和荒唐。这句话强调了理解和体验稼穑（农业劳动）的重要性，以及这种体验对于个人成长和价值观形成的影响。再结合后文“没有挥洒过劳动的汗水，没有体会过劳动的艰辛，脱离劳动生产实践，缺乏生产知识和劳动技能，就很难真正理解劳动的内涵、珍视劳动的价值”可知，这里的“不识稼穑”指的是没有挥洒过劳动的汗水，没有体会过劳动的艰辛，脱离劳动生产实践，缺乏生产知识和劳动技能。

2．本题考查理解论证思路的能力。首先回答：不能。再根据文章内容进行分析。依据第③段段“在系统的文化知识学习之外，有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务型劳动，让他们在劳动中提升生活技能，才能不断夯实成长的基础”内容可知，作者是从“劳动技能的提升”角度论述的中心论点的；依据第④段“劳动教育对于人的成长来说，不仅意味着劳动技能的提升，更意味着劳动精神的培育”可知，本段文字主要是从“劳动精神的培育”角度述的。这说明，第③段文字是从外在表现进行论证，第④段文字是从内在培育方面进行论证的。依据二者从表至里的构成关系可知，这构成了逻辑上的递进关系。所以不能互换。