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疫情期间中小学信息化教学的研究与思考

新冠疫情突然来袭，，防止疫情在校园蔓延，线下教学按下了暂停键，这

对全国中小学教学带来巨大冲击。为了保证在疫情环境下全国学生教学活动正常开

展，教育部提出“停课不停学，停课不停教政策。学校及教师积极响应教育部

的号召，即刻落实线上教育。作为教育一线的小学英语教师，针对疫情环境下小

学英语信息化教学进行了深刻的研究与思考。信息化教学作为特殊时期的特殊教学

手段，有利也有弊。本文我将深刻分析当前环境下信息化教学的现状和不足、信

息化教学的要意义，以及针对上述不足给出了深刻的思考和建议。

关键词：中小学教育，信息化教学，疫情

引言：疫情当下，为了阻断校园疫情传播，教育部门进一步落实“停课不停

学”的要指示，信息化教学（例如：视频网课，线上直播课等形式）成为了当

前主流教学方式。信息化教学打破了传统线下教学对于时间和和地域的限制，通

过网络等新兴科技设备将教师和学生随时随地建立了联系。相比线下传统模式而

言，信息化教学不仅解决了当前疫情状态下教学难以进展的问题，还丰富了学生

的学习模式，开拓了新的小学英语教学形式。我们享受着信息化教学所带来的便

利，然而在实际操作过程中，信息化教学也暴露出一些亟待解决的问题。

一、信息化网络教学的弊端

1.网络等新兴科技设备硬件资源分配不均

小学线上英语教学能否真正得到落实和实践，最要的决定因素在于当前网络

教学设备等资源能否得到合理的分配和完善。当然，在当今北上广深一线城市，以及

各省会城市的教学单位，电脑、平板等移动设备已经不足为奇。互联网资源也相

当充分，无线wifi网络，5G网络已经全部使用。因此，在应对疫情环境下，信息

化教学得心应手。众所周知，在经济发展水平较低的县城，乡镇地区，网络配置

资源条件差，没有无线网宽带网络，5G网络也没有普及。大部分学生的家庭条

件并不富裕，对于购买平板，电脑等移动设备来说也并不现实。如果使用家长的

智能手机，极小的屏幕对于孩子的视力伤害很大，况且家长也需要使用手机，因此这

一举措并不现实。而对于那些缺乏自觉性的孩子来说，用智能手机上课无

非是给学生提供了一个偷玩手机的机会。根据上述分析，当前农村等不发达地区

网络资源配置差，移动等电子设备资源不足，家长收入低、购买能力弱无法为孩

子配备硬件设施。这些困难严阻碍了农村等资源配置不均地区信息化教学的顺利

开展。

2.线下教学的思维固化

线下教学的思维固定严。互联网、信息化虽然不是新鲜事物，当今社会每

个人每天都在使用。但是信息化教学对于大部分教师来说的确是一种新的尝试。

尤其对于年龄较大的教师，虽然他们的教学经验丰富，黑板板书工整，但这样的

线下教学思维模式固化。新兴的信息化教学没有黑板，没有粉笔，看不见学生，

无法及时互动，无法及时提问，无法第一时间掌控学生表情和接受程度等等。这

一切使得老教师很难在短时间内接受。其次，在应对信息化教学设备的操作上，

有些老教师操作不熟练，手忙脚乱。这就导致实际教学过程中信息化教学实际

应用价值得不到充分的发挥，对于小学英语信息化教学产生不利影响。

3.信息化教学学生管理难

信息化教学过程中对学生的管理困难。总的来看，小学教学过程中，对学生

上网行为并未进行科学化的管理。小学生该年龄段正处于认知发展阶段，自觉性

不够强，自我管理能力差，极易出现课前预习不到位，上课走神，被无关网络信

息干扰，上课期间甚至有的学生出现挂机现象。且还有少数学生课后不能做到及

时巩固所学课程。针对上述所面临的困难，若不对学生线上学习行为进行积极正

确的引导，极易使他们养成错误的学习习惯，对小学生的未来发展造成不利影响。

二信息化教学发展的必要意义

该部分主要描述信息化教学发展的要意义。本文主要以在疫情环境下为基

础，分别从疫情环境下保证教学继续开展、信息化教育学生学习资源更加丰富、

教学资源共享，促进教师水平发展三个方面展开说明。

1.疫情环境下保证教学继续开展

新冠疫情在全国的迅速蔓延，客观条件导致了全国中小学生停课隔离在家。

教育部积极制定应对措施，提出“停课不停学”的号召。全国各地教育部门积极

响应教育部的号召，迅速部署应急措施，利用腾讯会议、钉钉，QQ等软件平台

开展教学，成功将线下教学活动转移到线上开展。短时间内，以直播、录播，视

频