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2025年中学教师《语文学科知识与教学能力》考试题附答案

一、单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分）

1.教师讲解“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”中“可怜”的词义，下列解释正确的是（）

A.值得怜悯

B.数量少，质量差

C.可惜

D.可爱

答案：D。“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”意思是最可爱的是那九月初三之夜，亮似珍珠朗朗新月形如弯弓。“可怜”在这里是“可爱”的意思。

2.教学《木兰诗》，教师讲解“开我东阁门，坐我西阁床”使用的修辞手法，并联系其他诗句，赏析这种修辞手法的表达效果，下列句子不适合的是（）

A.当窗理云鬓，对镜帖花黄

B.将军百战死，壮士十年归

C.日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里

D.大漠孤烟直，长河落日圆

答案：D。“开我东阁门，坐我西阁床”使用的是互文的修辞手法。A项“当窗理云鬓，对镜帖花黄”，意思是“对着窗户和镜子梳理头发、贴花黄”，是互文；B项“将军百战死，壮士十年归”，意思是“将军和壮士们经过多年征战，有的战死，有的归来”，是互文；C项“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，意思是“日月的运行好像出没于大海之中，银河的光彩好像发自大海里面”，是互文；D项“大漠孤烟直，长河落日圆”运用的是对偶的修辞手法，并非互文。

3.学习鲁迅的《故乡》时，教师准备联系其他描写故乡的作品，让学生比较不同作品中作家表达的对故乡的情感。下列作品不适合的是（）

A.沈从文《边城》

B.贾平凹《秦腔》

C.都德《最后一课》

D.莫泊桑《我的叔叔于勒》

答案：C。《最后一课》通过描写普法战争后被割让给普鲁士的阿尔萨斯省一所乡村小学，向祖国语言告别的最后一堂法语课，表现了法国人民崇高的爱国精神，并非主要表达对故乡的情感。A项《边城》描绘了湘西小镇茶峒的美丽风光和淳朴人情，表达了沈从文对故乡的热爱；B项《秦腔》以陕南村镇为焦点，讲述了农民与土地的关系，体现了贾平凹对故乡的复杂情感；D项《我的叔叔于勒》以一个孩子的视角，展现了故乡社会的世态炎凉，也蕴含着对故乡的某种情感。

4.教师在讲解“必先苦其心志，劳其筋骨”中“劳”的用法时，为了让学生更好地理解“使动用法”，特举了以下例子，其中用法不相同的一项是（）

A.无丝竹之乱耳

B.渔人甚异之

C.忿恚尉

D.广故数言欲亡，忿恚尉

答案：B。“劳其筋骨”中“劳”是使动用法，意为“使……劳累”。A项“无丝竹之乱耳”中“乱”是使动用法，“使……扰乱”；C项“忿恚尉”中“忿恚”是使动用法，“使……恼怒”；D项“广故数言欲亡，忿恚尉”同样“忿恚”是使动用法；B项“渔人甚异之”中“异”是意动用法，“以……为异”。

5.教师讲解“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，要求学生再举些把无形的愁绪化为具体形象的例子，下列诗句不合适的是（）

A.离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水

B.自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁

C.便做春江都是泪，流不尽，许多愁

D.只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁

答案：B。题干中把“愁”比作“一江春水”，是将无形愁绪化为具体形象。A项把“离愁”比作“迢迢不断的春水”；C项把“愁”想象成可以随江水流动，且江水都化作泪也流不尽愁；D项说愁重得连船都载不动；这三项都将无形愁绪化为具体形象。B项“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是将“梦”比作“飞花”，“愁”比作“丝雨”，是将抽象的“梦”和“愁”用具体的“飞花”“丝雨”来比喻，与题干将无形愁绪化为具体形象的方式不同。

6.教学《春》时，教师播放了江南水乡春风春雨的视频，让学生感受春风春雨的美景，其运用的教学方法是（）

A.讲授法

B.演示法

C.讨论法

D.练习法

答案：B。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。教师播放江南水乡春风春雨的视频，属于运用现代化视听手段进行演示教学。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法；练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。

7.教师在教学《社戏》后，布置了“仿照课文，写一篇关于童年趣事的作文”的作业，其目的是（）

A.培养学生的观察能力

B.训练学生的口语表达能力

C.提高学生的写作能力

D.加深学生对课文的理解

答案：C。布置“仿照课文，写一篇关于童年趣事的作文”的作业，主要目的是让学生通过模仿课文的写作方式，进行写作练习，从而提高学生的写作能力。虽然在写作过程中可能会涉及观察、对课文的理解等，但主要目的还是提高写作能力，与口语表达能力