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高中语文名篇教学设计案例

一、教学目标

《祝福》作为鲁迅小说的经典之作，其教学设计应立足于文本本身，深度挖掘其思想内涵与艺术价值，并兼顾学生的认知规律与核心素养发展。

（一）知识与能力

1.引导学生梳理小说的情节结构，理解倒叙手法在本文中的运用及其作用。

2.分析祥林嫂这一核心人物形象的性格特征及其悲剧命运的发展过程，把握人物形象的典型意义。

3.品味小说中富有表现力的语言，特别是关于祥林嫂外貌、语言、动作及周围环境的描写，理解其对刻画人物、渲染气氛、揭示主题的作用。

（二）过程与方法

1.通过问题引导、小组讨论等方式，鼓励学生主动探究文本，培养其独立思考和合作学习的能力。

2.运用比较阅读、文本细读等方法，引导学生深入理解小说的主题思想，体会鲁迅冷峻的批判精神与深沉的悲悯情怀。

3.学习从社会环境、人物关系、个人性格等多个角度分析人物悲剧成因的方法。

（三）情感态度与价值观

1.认识封建礼教、封建迷信对劳动妇女的摧残，理解作品深刻的反封建主题。

2.感受鲁迅先生对底层民众的深切同情和对社会现实的深刻洞察，培养学生的人文关怀精神和批判性思维。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.祥林嫂悲剧命运的社会根源与个人因素的交织。

2.祥林嫂人物形象的塑造及其典型意义。

3.小说主题思想的深刻性与现实意义。

（二）教学难点

1.理解鲁迅在叙述中所蕴含的复杂情感（哀其不幸，怒其不争，以及对整个社会的批判）。

2.把握“祝福”这一环境描写在全文中的多重象征意义及其与人物命运的关系。

3.领悟小说语言的含蓄蕴藉与强大张力。

三、教学方法与课时安排

（一）教学方法

1.情境创设法：通过播放相关影像片段或描述特定时代背景，引导学生进入小说氛围。

2.问题驱动法：设计富有层次性和启发性的问题链，引导学生逐步深入文本。

3.文本细读法：引导学生关注关键语句、段落，进行深入分析和品味。

4.合作探究法：组织学生进行小组讨论，分享见解，碰撞思想。

5.讲授点拨法：在学生自主探究的基础上，教师进行必要的知识补充和方法指导。

（二）课时安排

建议安排2-3课时。（此处按常规教学节奏表述，不涉及具体数字）

四、教学过程设计

（一）第一课时：初读感知，梳理情节，初识人物

1.导入新课（约五分钟）

教师活动：简述春节“祝福”的习俗，提问学生：“在这样一个本应充满喜庆与希望的节日里，鲁迅先生笔下的主人公却走向了生命的终结，这究竟是为什么？”以此激发学生的阅读兴趣，引出课题《祝福》。

2.整体感知，梳理情节（约十五分钟）

学生活动：快速阅读全文，思考并回答：

*小说的主人公是谁？故事发生在什么时间、地点？

*小说以什么为线索展开叙述？主要写了祥林嫂的哪些人生经历？

教师活动：引导学生找出小说中的关键时间节点和事件，如“初到鲁镇”、“被抢再嫁”、“丧子归来”、“捐门槛”、“沦为乞丐”、“寂然死去”等，帮助学生梳理祥林嫂悲剧命运的主要历程。特别点明“倒叙”的叙事特点，让学生思考：如果按时间顺序叙述，效果有何不同？（为后续探讨主题做铺垫）

3.聚焦“我”的视角（约十五分钟）

学生活动：找出文中关于“我”的描写和“我”的心理活动，思考：

*“我”在小说中扮演了什么角色？（叙述者、旁观者、具有现代意识的知识分子）

*“我”对祥林嫂的态度是怎样的？“我”的“说不清”意味着什么？

教师活动：引导学生理解“我”的复杂性，“我”既是故事的见证者，也是当时社会一部分知识分子的代表，其内心的矛盾与无力感，也从一个侧面反映了时代的局限性。

4.课堂小结与作业布置

小结：祥林嫂的命运在“祝福”的背景下显得尤为凄惨，她究竟是一个怎样的人？是什么将她推向了死亡的深渊？我们下节课继续探讨。

作业：细读课文，找出描写祥林嫂外貌、语言、动作的关键语句，尝试分析这些描写如何展现她的性格变化和命运轨迹。

（二）第二课时：深入文本，分析形象，探究主题

1.复习导入（约五分钟）

提问学生：上节课我们梳理了祥林嫂的人生遭遇，请一位同学简要复述。引出本节课的重点：祥林嫂是一个怎样的人？她的悲剧是如何造成的？

2.分析祥林嫂的人物形象（约二十分钟）

教师活动：呈现学生作业中找出的关键描写，组织学生分组讨论：

*外貌描写：祥林嫂初到鲁镇、再到鲁镇、临死前的外貌有何变化？这些变化反映了什么？（重点分析“眼神”的变化：“顺着眼”——“眼角带着泪痕”——“直着眼”——“眼珠间或一轮”）

*语言与动作描写：祥林嫂反复讲述阿毛的故事，她的“笑”与“哭”，她捐门槛的行为，这些表现了她怎样的心理状态和性格特征？（勤劳、质朴、善良，对生活抱有希望，但在不断的打击下逐渐麻木，最终走向绝望）

学生活动：小组代表发言，