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小学古诗教学课件与教案

中国古典诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，其精炼的语言、生动的意象、深邃的意境，对于涵养小学生的语言素养、审美情趣和文化自信具有不可替代的作用。小学古诗教学，绝非简单的字词解释与背诵，而是一场引导学生与古人对话、与心灵共鸣的审美之旅。优质的教学课件与精心设计的教案，则是这场旅程中不可或缺的导航与基石。本文旨在结合小学古诗教学的特点与规律，探讨如何打造富有实效与温度的教学课件，并撰写逻辑清晰、操作性强的教案，以期为一线教师提供些许借鉴。

一、小学古诗教学的核心理念：以生为本，诗教浸润

在着手设计课件与撰写教案之前，首先需明确小学古诗教学的核心理念。小学生年龄尚幼，生活经验有限，对古诗文的理解存在天然的隔阂。因此，教学的首要目标并非强求学生对诗意的深度解构，而在于：

1.兴趣培养为先：通过多样的形式和生动的引导，激发学生对古诗的好奇心和喜爱之情，让他们乐于亲近古诗文。

2.语感培养为重：强调朗读、吟诵，让学生在声情并茂的诵读中感受古诗的韵律美、节奏美，初步培养古诗文语感。

3.情感体验为要：引导学生借助具体的意象，感受诗人所抒发的喜怒哀乐，获得初步的情感体验和审美熏陶。

4.文化感知为基：潜移默化地渗透传统文化知识，让学生在学习古诗的过程中，初步感知中华文化的博大精深。

这些理念应贯穿于课件设计与教案撰写的每一个环节，确保教学活动始终围绕学生的认知规律和发展需求展开。

二、小学古诗教学课件设计：直观生动，启思导行

教学课件是辅助教学的重要工具，其设计应服务于教学目标，力求直观生动、简洁明了，能够有效吸引学生注意力，帮助学生理解诗意，体悟诗情。

（一）课件内容的选择与呈现策略

1.诗人简介与创作背景：化繁为简，情境带入

*内容选择：选取与诗歌紧密相关的、学生能够理解的诗人生平片段或创作背景故事，避免过多考据和枯燥的知识堆砌。

*呈现方式：可采用讲故事、配简笔画、动画短片（时长不宜过长）等形式，让学生对诗人和时代背景有一个初步的、感性的认识。例如，教学李白的诗，可简要介绍其“诗仙”的雅号和豪放的性格；教学杜甫的诗，可联系其忧国忧民的情怀。

2.诗歌朗读与吟诵：多形式，重体验

*范读音频/视频：选择专业的、富有感情的范读资源，让学生聆听标准的字音、节奏和情感。

*配乐吟诵：配上与诗歌情感基调相符的古典音乐，如古筝、笛子等，营造氛围，引导学生跟读、仿读、吟诵。

*节奏划分：用醒目的符号（如斜线、圆点）在诗句上标出停顿和重音，帮助学生掌握朗读节奏。

*互动朗读：设计跟读、分组读、师生对读、男女生赛读等环节，通过课件展示朗读要求和形式。

3.字词疏通与理解：巧点拨，破难点

*重点字词：将诗中的重点字、词、易错字单独列出，通过图片、动画或简短的释义（尽量用学生易懂的语言或生活中的例子）帮助理解。避免大段文字解释。

*古今异义：对个别古今意义差别较大的字词，要特别指出并进行简单辨析。

4.诗句解析与意象感悟：图文并茂，化抽象为具体

*画面再现：针对诗歌中描绘的景物、场景，选择或绘制与诗意相符的图片、插画或动态场景，帮助学生“看见”诗中的画面。例如，“两个黄鹂鸣翠柳”，就配上黄鹂在柳树上鸣叫的生动图片。

*意象解读：对诗中的核心意象（如月亮、柳树、梅花、边塞等），通过多幅图片或简短的小故事，引导学生理解其象征意义或文化内涵。

*情感线索：用简洁的语言或思维导图，梳理诗歌的情感变化脉络，帮助学生把握诗歌主旨。

5.拓展延伸与知识迁移：适度拓展，开阔视野

*诗人其他作品：可简要提及诗人的其他知名诗作，激发学生课外阅读兴趣。

*同类主题诗歌：推荐与本课主题相关的其他古诗，进行比较阅读或拓展阅读。

*生活联系：引导学生联系自己的生活经验，谈谈对诗歌情感或意境的理解，或进行简单的仿写、续写。

*文化常识：适时融入一些与诗歌相关的传统节日、习俗、典故等文化常识，如“重阳节”、“思乡”等。

（二）课件技术运用与视觉设计

1.多媒体元素的恰当运用：图片、音频、视频、动画等元素的运用要服务于教学内容，避免为了炫技而滥用，以免分散学生注意力。

2.交互性设计：适当加入一些简单的交互环节，如点击显示答案、拖拽匹配、简单的小游戏等，增加学生的参与度。

3.界面简洁美观：

*色彩搭配：选择淡雅、和谐的色彩，避免过于鲜艳刺眼。背景色与文字颜色对比度要高，保证字迹清晰。

*字体字号：选用清晰易读的字体，字号要足够大，确保教室后排学生也能看清。

*排版布局：页面内容不宜过多，留有空白，重点突出，条理清晰。避免杂乱无章。

4.操作便捷性：课件导航要清晰，切换流畅，方便教师在课堂上灵活操作。

三、小学古诗教