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南街中心校小学生写字、阅读考核实施方案

根据县教育体育局“语文主题学习动方案”的有关精神，为积

极推进课程改革，营造“书法、书香校园”，引导学生博览群书，增长见

识，发挥潜能，提高素质，让学生在阅读口快乐成长，促进学生的性格、

态度、气质、情怀等内在品质的提高，使学生个个能够规范、端正、

整洁地书写汉字；具备熟练的写字技能，提高学习效率；使学生更好

的学习语文和其他课程，真正地让小学生“书香伴童年，文字抒精彩”，

逐步形成认真读书，善于写作，规范汉字的行文书写、阅读的文化氛围。

为使我镇读书、写字工程深入、持续、有效地开展，特制定本方案：

一、指导思想

以新课程理念为指导，以提高广大师生的科学文化素养为宗

旨，以培养学生良好的读书、写字习惯为重点，以新颖泼、形式

多样、内容广泛的读书动为载体，进一步营造内涵丰富、特色鲜

明、积极向上的学校文化和写字、读书环境，让浓郁的书香溢满校

园。

二、考查年级：1-6年级

三、评价原则

1、全面性原则，旨在面向全体，以全面提高学生的书写、阅读习

惯、书写、阅读能力和书写、阅读质量为终端目标，大规模提高学生

的写字、阅读能力，全面提高学生素质。

2、综合性原则，对学生的写字、阅读测评，不单纯是对写字、阅

读知识和技能的考核，学生写字的坐姿及握姿，写字的良好行为习惯

及写字审美能力、情趣等，都能直接反映学生的写字、阅读综合素质。

3、阶段性原则，学生的写字能力、阅读理解能力提高呈阶段性上

升的趋势，这种趋势在低、中、高不同年段表现得尤为明显，而我们

对学生的达标测评就是以学段为单位的，重视学生年龄特点，突出个

性差异。

4、定量与定性相结合原则，对学生的写字、阅读考核评价比较复

杂，除了对学生的写字技能水平和阅读知识水平作等级量化考核外，

其余如握姿、坐姿，作业写、阅读习惯、卫生习惯等，宜采用等级

或简短的评语形式进行评价。

5、突出重点原则，学生的写字能力要从写字本身去评定，考虑从

基本笔画、结构到整洁、行款、速度等，不可违背了写字的本身规律，

注重从字的整体效果出发，同时考虑不同年级的重点要求。

6、渐进性原则，写、阅读能力和旻好行为习惯的形成不可一蹴

而就，是一个缓慢的、逐步提高的过程。要求学生在参加考核时，按

照从低到高的循序逐步前进，扎扎实实打好基础。

四、操作方法

（一）过程性评价：

1、每天至少10分钟练字时间，要求做到四个到位：即时间落实

到位；教师到位；指导到位；评改到位。每天利用早读、语文课堂、

自习时间、课余时间、放学路队、家庭亲子共读等形式进行阅读《沂

水县小学生蒋蕾工程必读篇目》以及语文组题学习系列丛。

2、一次作业，两项评价

在以往作业批改中，平时教师关注的只是学生做得正确与否，忽

视了学生的写情况。我们尝试在小学所有学科开展“一次作业，两

项评价”的改革，即在批改作业时,对学生的一次作业给予两项评价。

一项是对作业正确情况的评价，按优、良、中、差等级进行，打在课

题前面；一项是对作业写、阅读情况的评价，以

★星级进行，打在课题后面。对作业写、阅读特别美观的还可

进行可用笑脸表示非常欣赏；对卷面写、阅读连续两次被评定为

的，可用一个哭脸表示警告，“一次作业，两项评价”是一种由只重

结