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小学数学听课记录范文20篇

小学数学听课记录（范文20篇）

小学数学听课记录（一）：

小学数学《能被3整除的数》听课记录

一、提出猜想，引入新知

师（习能被2、5整除的数的特征后）：请同学们猜一猜，能被3整除的数会有什么特

征呢？

生：个位是3、6、9的数。

生：个位是0~9的数都有可能被3整除，如30、21、12

生：个位是0~9的数都不必须能被3整除，如11、13、14……（沉默片刻后，学生纷

纷表示反对，并举出例子进行反驳）

师：那么，能被3整除的数到底有什么特征呢？（出现了片刻的冷场）你们想透过自我

的操作来发现这个特征吗？

生：想！（跃跃欲试）

二、实验操作，初识新知

各小组用自我组里的小棒摆数摆数，并完成教师发给你们的表格。

三、汇报交流，理解新知

师：透过操作，你们发现了什么？

生5:教师,我发现303、120、450、300.960等数能被3整除。

生6:教师，我发现用3根小棒怎样摆都能摆出3的倍数。

师：是吗，只能用3根小棒吗？（很多学生举手回答：6根、9根、12根……）

生7:我发现小棒的根数只要是3的倍数，摆出的数就必须能被3整除。

师：你们的发现很有价值！再观察一下，你们必须会有新的发现。（学生讨论一阵后开

始举手）

生8:我发现小棒的根数就是它所摆数的各位上的数字之和。

生9:只要各位上的数字之和能被3整除，这个数就能被3整除。

师：同学们真棒！自我发现了能被3整除的数的特征，同桌间互相再说一说。

四、巩固练习，运用新知（略）

五、回顾梳理，内化新知（略）

本节课中，以学生的学习过程与学习情感体验为出发点，引导学生透过动手操作、主

动探究的方式亲身经历知识的发展过程。没有一味地套用教材，而是为学生创造了实验操

作的活动机会，让学生在实践操作中经历了猜想一失败一疑问一求知一解决等一系

列过程，逐步地感悟到一个数能否被3整除与所用小棒的根数有关。当学生透过操作对新

知有所感悟后，就必然产生说的愿望。于是，安排小组交流和全班交流两个环节，让学生

根据自我的感悟各抒己见，大胆争议甚至激烈辩论。交流的问题并非为了完成教师交给的

任务，而是来自于学生自身的需求，是他们在感悟后急于表达而自然产生的想法。在学生

交流的过程中，教师不断创造机会让学生自我去讨论、去体验、去感受，相互纠正和补充

自我的片面认识，最终使新知（能被3整除的数的特征）一步一步浮水面。

在自主探索、亲身实践、观察思考、合作交流的氛围中，学生感悟和获取的不仅仅是

数学知识，他们还不断体验数学的魅力，感受成功的喜悦，从而进一步认识自我、建立自

信，逐步构成良好的心理品质,为他们未来的发展打下坚实的基础。

小学数学听课记录（二）：

教学过程：

一、创设情境，初步感知

谈话：看教师手中拿的是什么？（三角板），你能找它有多少个角吗？

二、组织活动，探究新知

1.认识角

投影显示：投影课本里的图片

谈话：找一找，图片上哪些像角？(学生回答)

追问：角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点？几条边？能从我们身边的一

些物体的面上找到角吗？找到后指它们的顶点和边。

2.折一个角

谈话：我们已经认识了角，能用自我灵巧的小手折一个角吗？看谁折得快折得好。(用

准备好的白纸折角)

3.角的大小匕瞰

(1)提问：能使你折的角变得再大一些吗？你是怎样办的？能把它变得小一些吗？又

是怎样做到的？

(2)钟面上的时针和分针转动时，构成了大小不