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《修辞是一个选择过程》语文教案

篇1：语文－《修辞是一个选择过程》

语文－《修辞是一个选择过程》

教法展现支配一课时。（下同）

1．自读课文，了解内容

通过自读课文，要求同学能用“原文”正确无误地答出下列内容：

①的一个观点：“修辞就是在运用语言的时候，依据肯定的目的细心地选择语言材料这样一个工作过程。”或“修辞是一个选择过程。”或“修辞不是把话这么装饰那么装饰，更不是自己制造什么花样翻新的说法，只不过从现有的材料中细心选择而已。”

②修辞选择的两个标准：一个是“精确?????，富有表现力”；另一个是“修辞有时代性，有社会性”。

③语言积累的三个结合：“它（按：指丰富语言）同思想的提高，学问的充实，生活阅历的积累，关系特别亲密。”

2．深化课文，思索论述

布置同学再读课文时，要求思索以下问题：

①是怎样提出自己的观点的？（要点：开宗明义后即用生活现象印证，正面亮出观点时不忘修正一些人的误会。）

②课文在论述“两个标准”时如何支配层次？（要点：论述第一个标准时，先说明为什么语言运用要讲究精确?????和富有表现力；接着说明“主客观统一，表达效果才会更好”；最终论述对象和场合的问题。论述其次个标准时，先谈修辞选择因时代不同、社会不同而有异，其次提出了今日的社会对修辞选择有新的要求。）

③在论证修辞选择的条件时，强调了什么？（要点：积累语言的重要性。）

3．结合课文，迁移训练

课文后面设计的两道练习，可支配课内、课外各完成一道。

.教案点评

这是一篇自读课文，内容简洁，层次清楚，文字通俗易懂。指导同学自读时，要求能够弄清“一个观点”，熟识“两个标准”，了解“三个结合”，并能用的观点去解释一些语言现象，增加学习修辞的意识即可。

（设计B）

教法展现

1．名例引路

即用某熟知的修辞例子让同学发表看法。

示例：相传王安石写“春风又绿江南岸”，先用“到”字，再改“过”字，又换“入”字、“满”字，经过多次更易，最终才选定了“绿”字。

要求：请比较一下“到、过、入、满、绿”等5个字的表达效果有何不同。

答案（参考要点）：“到、过、入”无非表示春天已经来临。“满”虽然能表示春意之盛，但并不准确，“风”和“满”配搭也很牵强。而“绿”既包含了“春到”，又表示“春满”，更富有春意盎然、春光明媚，使人产生如见其景、如入其境的真实感和美感。

2．金口大开

即课前布置同学备好《现代汉语词典》或关于现代汉语修辞学问方面的资料、书籍。课堂上由同学开放式地给“修辞”下定义或作解释，答案不求统一，《老师教学用书》上的“名家关于修辞的`说法”可供参考。

3．课文采珠

即布置同学自读课文，弄清“一个观点”，熟识“两个标准”，了解“三个结合”。（“一、两、三”所指的内容见设计A）

4．火花碰撞

即由同学谈学习课文后的感受。学习课文后，每个人的感受可能不同，但以下几点应达成共识：

①课文的观点新奇，见解独到；

②课文对语言运用提出了新的要求，具有现实意义和指导意义；

③生活中应熬炼自己的修辞选择力量。

5．身体力行

即完成练习题，答案可参见《老师教学用书》。

.教案点评

从学校到高中，同学已经对修辞有了比较多的了解和熟悉，因而教学时可以先让同学谈谈自己对修辞的理解，然后再指导同学自读课文，了解的主要观点，熟悉修辞选择的重要性。

（设计C）

教法展现

1．阅读课文，了解“一、两、三”

要求同学快速阅读课文，捕获信息，回答“一、两、三”所指（详细内容见设计A）。

2．完成练习一，回答“为什么”

为节约时间；可将全班同学分成三大组。每组思索一段材料，着重阐述“为什么这样或那样”的理由、缘由。不必局限于《老师教学用书》上的“答案”，而应鼓舞同学求异思维，发挥制造性，说出自己的见解，有“理”即可。

3．结合练习二，补充实例，畅谈熟悉

举实例最好是自己或四周同学经受的；谈熟悉可深可浅，可长可短，但必需“真实”。

4．利用课余时间，有意识地选择本班近期某人某篇作文，翻印给全班同学，要求运用所学学问或受到的启发，从修辞角度对作文作些修改，并列举修改的理由。

.教案点评

学习修辞在于运用修辞。由这一点动身，我们认为教学本文时，把握观点是基础，完成练习是桥梁，实际运用是目的。

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篇2：修辞是一个选择过程

修辞是一个选择过程

【自读导言】

??语言是思维的外在形式，是思想、情感的重要载体，是人们最重要的交际工具。语言是一种变化