小学数学创新思维培养教学设计.docxVIP

在当前教育改革的浪潮中，小学数学教育已不再仅仅是知识的传授，更肩负着培养学生思维能力，特别是创新思维的重任。创新思维是个体在解决问题过程中，能够突破常规思维模式，产生新颖、独特且有价值的解决方案的思维品质。它并非天赋异禀者的专属，而是可以通过科学的教学设计与长期的教学实践逐步培养和提升的。本文旨在探讨小学数学创新思维培养的教学设计理念、核心策略与具体路径，以期为一线数学教师提供有益的借鉴与启示。

一、小学数学创新思维培养的时代价值与核心内涵

时代发展的必然要求：随着科技的飞速发展和人工智能时代的到来，社会对人才的需求已从知识型转向创新型。小学数学作为基础教育的核心课程，其教学目标必须与时俱进，将创新思维的培养置于突出位置，为学生未来的终身学习和可持续发展奠定坚实基础。

创新思维的核心要素：在小学数学教学语境下，创新思维并非指发明创造，而更多体现在以下几个方面：

1.思维的流畅性：能够从不同角度思考问题，产生多种解题思路或方案。

2.思维的灵活性：能够灵活转换思考角度，打破思维定势，运用不同方法解决问题。

3.思维的独创性：能够提出与众不同、新颖独特的见解或解法，即使是稚嫩的、不完美的。

4.思维的批判性：能够对已有的方法或结论进行审视、质疑，并尝试改进或验证。

5.思维的深刻性：能够透过现象看本质，抓住问题的核心，进行深入思考和探究。

二、小学数学创新思维培养的教学设计基本原则

教学设计是培养学生创新思维的蓝图，应遵循以下基本原则：

1.学生主体性原则：教学设计应充分尊重学生的主体地位，创设宽松、民主的学习氛围，鼓励学生积极参与、主动思考、大胆表达，将学习的主动权真正交还给学生。

2.问题驱动性原则：以富有挑战性、启发性的问题为载体，激发学生的求知欲和探究欲，引导学生在解决问题的过程中激活思维、发展思维。

3.情境创设性原则：创设与学生生活经验紧密联系或具有数学趣味的教学情境，使学生在具体情境中感知数学、理解数学，为创新思维的萌发提供土壤。

4.思维进阶性原则：根据学生的认知规律和数学知识的内在逻辑，设计由浅入深、由易到难、层层递进的教学活动，引导学生的思维逐步向深度和广度发展。

5.生活化与实践性原则：注重数学与生活的联系，设计实践性、操作性的学习任务，让学生在动手操作、实践体验中发现问题、思考问题、解决问题，培养应用意识和创新能力。

6.鼓励性与延迟评价原则：对学生的奇思妙想和独特见解给予充分的肯定和鼓励，允许学生犯错，采用延迟评价的方式，保护学生的好奇心和探索精神。

三、小学数学创新思维培养的教学设计策略

（一）创设民主开放的课堂氛围，孕育创新萌芽

民主、平等、和谐的课堂氛围是学生敢于思考、勇于创新的前提。教师应放下“权威”的架子，成为学生学习的引导者、合作者和促进者。

*允许“异想天开”：鼓励学生提出与众不同的想法，即使是看似“荒谬”的观点，也要耐心倾听，引导其说出理由。

*包容“错误尝试”：将学生的错误视为宝贵的教学资源，引导学生从错误中学习，分析原因，总结经验。

*鼓励“大胆质疑”：培养学生不盲从书本、不盲从教师的批判性思维，鼓励他们对所学知识、解题方法提出疑问。

（二）优化问题设计，激发探究欲望

问题是思维的起点，也是创新的源泉。设计高质量的数学问题，是培养学生创新思维的关键。

*设计开放性问题：这类问题答案不唯一或解法不唯一，能激发学生从不同角度思考。例如，在学习“长方形和正方形的周长”后，可提问：“用一根绳子围成一个长方形，长和宽可能是多少？”

*设计挑战性问题：问题具有一定的难度和认知冲突，能激发学生的好胜心和探究欲。例如，在学习“20以内加减法”后，可设计“将1、2、3、4、5填入五个圆圈中，使每条直线上的三个数相加的和相等”。

*设计非常规问题：打破学生的思维定势，引导学生跳出常规解决问题。例如，“一张正方形的纸，剪去一个角，还剩几个角？”

（三）引导自主探究与合作交流，碰撞思维火花

创新思维往往在独立思考的基础上，通过合作交流得以激发和升华。

*提供充足的探究时间与空间：在关键环节给予学生独立思考、自主探究的时间，不急于求成，不包办代替。

*组织有效的小组合作：明确合作任务，引导学生在小组内充分讨论、交流各自的想法，相互启发，共同解决问题。

*鼓励成果分享与互评：让学生展示探究成果，阐述思考过程，并引导其他学生进行评价、补充和质疑，在思维的碰撞中深化理解。

（四）鼓励多角度思考与方法多样化，拓展思维广度

数学问题的解决往往不止一种方法。鼓励学生寻求多种解法，能有效培养思维的灵活性和独创性。

*不唯“标准答案”：尊重学生的个性化解法，即使方法不够简便，只要思路合理，就应给予肯定。

*引导比较与