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中小学教师高级职称专业水平能力测试复习材料(推荐)

教育政策法规

《中华人民共和国教育法》

《中华人民共和国教育法》是我国教育的基本法，它规定了我国教育的性质、方针、基本原则等重要内容。教育性质上，明确我国教育是社会主义性质的教育，必须坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导。方针方面，教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

基本原则涵盖了教育的方向性原则，即教育要坚持社会主义方向；公共性原则，教育活动必须符合国家和社会公共利益；平等性原则，公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会；终身教育原则，国家适应社会主义市场经济发展和社会进步的需要，推进教育改革，促进各级各类教育协调发展，建立和完善终身教育体系。

在教育基本制度上，我国实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度；实行九年制义务教育制度；实行职业教育制度和继续教育制度等。学校及其他教育机构的举办者按照国家有关规定，确定其所举办的学校或者其他教育机构的管理体制。学校及其他教育机构具备法人条件的，自批准设立或者登记注册之日起取得法人资格。学校及其他教育机构在民事活动中依法享有民事权利，承担民事责任。

《中华人民共和国教师法》

《教师法》明确了教师的权利和义务。教师享有教育教学权，即进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；科学研究权，从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；指导评价权，指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；获取报酬权，按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；民主管理权，对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；进修培训权，参加进修或者其他方式的培训。

教师的义务包括遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

教师的资格制度方面，国家实行教师资格制度。取得教师资格应当具备相应的学历，如取得幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历；取得小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历等。教师的任用实行聘任制度，遵循双方地位平等的原则，由学校和教师签订聘任合同，明确规定双方的权利、义务和责任。

《义务教育法》

《义务教育法》强调了义务教育的公益性、统一性和强制性。公益性体现在实施义务教育，不收学费、杂费，国家建立义务教育经费保障机制，保证义务教育制度实施。统一性表现为在全国范围内实行统一的义务教育阶段教科书设置标准、教学标准、经费标准、建设标准、学生公用经费的标准等。强制性则是指适龄儿童、少年必须接受义务教育，国家、社会、学校和家庭必须予以保障。

在义务教育的管理体制上，实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。县级以上人民政府教育行政部门具体负责义务教育实施工作；县级以上人民政府其他有关部门在各自的职责范围内负责义务教育实施工作。

学校建设方面，县级以上地方人民政府根据本行政区域内居住的适龄儿童、少年的数量和分布状况等因素，按照国家有关规定，制定、调整学校设置规划。新建居民区需要设置学校的，应当与居民区的建设同步进行。学校不得分设重点班和非重点班，不得违反国家规定收取费用，不得以向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益。

教育教学理论

教育学基础理论

教育的起源主要有生物起源说、心理起源说和劳动起源说。生物起源说认为教育起源于动物界的生存本能，代表人物有法国的利托尔诺和英国的沛西·能。心理起源说认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，代表人物是美国的孟禄。劳动起源说认为教育起源于人类的生产劳动，这是马克思主义的观点。

教育的功能包括个体发展功能和社会发展功能。个体发展功能又可分为个体社会化功能和个体个性化功能。个体社会化是指个体在社会环境影响下，认识和掌握社会事物、社会标准的过程，通过教育，个体可以获得社会所期望的价值观、行为规范等。个体个性化是指个体在社会活动中形成独特性、自主性和创造性的过程，教育可以促进个体的兴趣、特长等方面的发展。