整本书阅读教学设计案例《伊索寓言》.docxVIP

于微言处见真章：《伊索寓言》整本书阅读教学设计案例

一、教学设计背景与理念

《伊索寓言》作为世界文学宝库中的璀璨明珠，以其精炼的语言、生动的形象和深刻的哲理，历经千年而不衰。将其作为整本书阅读的素材，不仅能让学生领略古典文学的魅力，更能引导他们从中汲取人生智慧，培养批判性思维和道德判断能力。本教学设计旨在打破传统寓言教学中“故事+寓意”的简单模式，通过引导学生进行深度阅读、比较阅读和创造性阅读，真正实现寓言的“启智”与“育人”功能。教学过程注重学生的主体地位，鼓励个性化解读与多元思考，力求将经典文本与学生的现实生活紧密联系。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.了解《伊索寓言》的文学地位、主要内容及基本特点（如篇幅短小、情节集中、以动物为主角、寓意鲜明等）。

2.掌握阅读寓言的基本方法，能通过分析故事情节、角色形象，准确理解寓言的寓意，并初步体会其讽刺、劝诫等作用。

3.学习寓言中常用的修辞手法，如拟人、夸张、对比等，并尝试运用这些手法进行简单的寓言创作。

4.积累《伊索寓言》中的经典故事和成语，丰富语言储备。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究、班级分享等多种形式，激发阅读兴趣，培养独立阅读能力和合作学习能力。

2.引导学生运用批注、勾画、撰写阅读笔记等方法，深化对寓言的理解。

3.鼓励学生进行跨文本比较阅读，探讨不同寓言故事间的共性与差异，以及同一主题在不同故事中的表现。

4.引导学生将寓言故事与现实生活相联系，尝试运用寓言中的智慧解决实际问题或反思社会现象。

（三）情感态度与价值观

1.感受《伊索寓言》的文学魅力，培养对经典文学作品的阅读兴趣和热爱。

2.理解寓言所蕴含的关于人性、道德、处世等方面的普遍哲理，如谦虚、勤奋、诚实、智慧、合作等，形成积极向上的人生态度。

3.培养学生明辨是非的能力，学会辩证地看待事物，提升人文素养和道德情操。

4.体会古代劳动人民的生活智慧和对真善美的追求。

三、教学对象分析

本教学设计主要针对初中学生。此阶段学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力，对故事性强的文本有浓厚兴趣。他们开始形成自己的价值观，但思维仍带有一定的形象性和具体性。《伊索寓言》的故事简短生动，寓意相对明确，符合他们的认知水平。同时，寓言中蕴含的深刻道理又能引发他们的思考，促进其抽象思维能力的发展。教师在教学中需注意引导学生从感性认知上升到理性思考，并鼓励他们结合自身生活经验进行个性化解读。

四、教学时长建议

建议总时长为3-4周（可根据实际教学进度调整），每周安排2-3课时的课内指导与交流，其余时间为学生课外阅读与自主探究时间。

五、教学过程设计

（一）启程：初识寓言，激发兴趣（约1课时+课外预习）

1.导入激趣：

*教师可讲述一则学生耳熟能详的伊索寓言（如《狐狸和葡萄》），不点明寓意，引导学生思考：这个故事告诉我们什么道理？你是怎么看出来的？

*提问：“你们还知道哪些来自《伊索寓言》的故事或成语？”（如“龟兔赛跑”、“狼来了”、“农夫与蛇”等），引发学生共鸣，初步感知寓言的特点。

2.走近作者与作品：

*简要介绍伊索及《伊索寓言》的成书背景、流传过程和文学价值（避免过多学术性介绍，以故事性、趣味性为主）。

*引导学生观察《伊索寓言》的整体面貌：封面设计、目录编排、故事篇幅等，让学生对整本书有一个初步印象。

3.明确阅读任务与方法指导：

*布置预习任务：阅读《伊索寓言》中至少10则自己感兴趣的故事，尝试用几句话概括每则故事的主要内容，并思考故事可能想要告诉我们什么。

*发放“阅读启航卡”或提出阅读建议：鼓励学生边读边勾画关键词句，遇到不理解的字词查阅工具书，选择自己喜欢的故事做简单批注（如喜欢的原因、联想到的生活现象等）。

（二）探路：走进寓言，品味经典（约4-6课时+持续课外阅读）

1.第一站：故事汇——梳理与感知

*活动1：“我的寓言初体验”分享会

*学生分组，每组推荐1-2则自己预习时印象最深刻的寓言故事，向小组同伴复述故事，并谈谈自己初步的理解或感受。

*每组推选代表，在班级内分享一则“本组最想推荐给大家的寓言”，并说明推荐理由。

*活动2：寓言“动物园”/“人物谱”

*引导学生发现《伊索寓言》中大量运用动物作为主角的特点。组织学生合作，将读过的寓言故事按主角类型（如狐狸、狼、狮子、乌龟、兔子等）或人物形象（如农夫、渔夫、行人、国王等）进行分类梳理，制作简单的“寓言角色档案”，分析这些角色通常具有哪些性格特征。

*讨论：为什么寓言作者喜欢用动物来讲故事？（引导学生理解拟人化手法及其作用：形象生动、易于理解、便于寄托寓意）

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