9.3《声声慢》课件(共38张PPT) 2025-2026学年统编版高一语文必修上册.pptxVIP

及时雨《声声慢》第三单元第9课教学设计（情境版）《声声慢》愁绪解码人：一场与李清照的跨时空对话

一、教学目标1．体会词的韵律与节奏，尤其是叠字的表达效果。2.分析意象与情感的关系，培养逻辑思维与审美思维。3.感受词作的意境美与艺术手法的精妙，体会李清照将生命苦难转化为诗意表达的创造力。4.理解李清照在苦难中坚守的生命态度，体会中华优秀传统文化中“穷而后工”的文学传统。

二、教学过程（一）【导语设计】同学们，在我国古代文学的璀璨星河中，有一位女性词人如一颗耀眼的明珠，她的词作情感细腻、婉约动人，被誉为“千古第一才女”，大家知道她是谁吗？对，就是李清照。李清照的一生经历了北宋和南宋的交替，她的词作也随着人生境遇的变化而呈现出不同的风格。前期的她，生活幸福美满，词作多写闺情相思；后期的她，遭遇国破家亡、夫死亲离的巨大变故，词作风格变得沉郁哀伤。今天，就让我们一起走进她后期的代表作《声声慢（寻寻觅觅）》，去感受她那无尽的哀愁与痛苦。

二、教学过程（二）【背景介绍】1、作家简介李清照，这位被誉为“千古第一才女”的词人，前期词中是“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”的娇憨，是“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”的相思。然而，一场“靖康之变”，让她的人生从云端跌入谷底——国破家亡、丈夫病逝、金石散落、颠沛流离。南渡后的她，笔下的文字也染上了血泪。那么，在《声声慢》中，李清照究竟在“寻觅”什么？她的“愁”又包含了哪些不为人知的苦楚？今天，就让我们一同走进这首词，触摸词人那被苦难淬炼过的灵魂，感受她生命中独特的诗意。

二、教学过程（二）【背景介绍】2、时代背景此词是李清照后期的作品，作于南渡以后。宋钦宗靖康二年（1127）夏五月，徽宗、钦宗二帝被俘，北宋亡。李清照夫婿赵明诚于是年三月，奔母丧南下金陵。秋八月，李清照南下，载书十五车，前来会合。明诚家在青州，有书册十余屋，因兵变被焚，家破国亡，不幸至此。

二、教学过程（二）【背景介绍】2、时代背景宋高宗建炎三年（1129）八月，赵明诚因病去世，时清照四十六岁。金兵入侵浙东、浙西，清照把丈夫安葬以后，追随流亡中的朝廷由建康（今南京）到浙东，饱尝颠沛流离之苦。避难奔走，所有庋藏丧失殆尽。国破家亡，丈夫去世，境况极为凄凉，一连串的打击使作者尝尽了颠沛流离的苦痛，亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦，凝集心头，无法排遣，于是写下了这首《声声慢》。

二、教学过程三.【整体感知】字词积累凄凄惨惨戚戚：忧愁苦闷的样子。乍暖还（huán）寒：指秋天的天气，忽然变暖，又转寒冷。将息：旧时方言，休养调理之意。怎敌他：对付，抵挡。晚：一本作“晓”。

二、教学过程三.【整体感知】字词积累满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿独自，怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得损：表示程度极高。堪：可。著：亦写作“着”。怎生：怎样的。生：语助词。梧桐更兼细雨：暗用白居易《长恨歌》“秋雨梧桐叶落时”诗意。这次第：这光景、这情形。怎一个愁字了得：一个“愁”字怎么能概括得尽呢？

二、教学过程（四）【文本探究】1、古诗词十分重视字句的锤炼，有“诗眼”“词眼”之说。请找出《声声慢》中的“词眼”。2、词人是怎样来表达自己的“愁”的（1）直抒胸臆凄凄惨惨戚戚。①寻寻觅觅，冷冷清清，②这次第，怎一个愁字了得！（2）间接抒情借景抒情

二、教学过程（四）【文本探究】3、赏析：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”在这首词里，首句被历代词家异口同声赞为千古绝调，你认为它好在哪里?补充：鉴赏诗句（炼句型题）的步骤方法：提问方式：①这一联或这一句最生动传神，为什么?②某句历来为人称道，你认为它好在哪里?

二、教学过程（四）【文本探究】3、赏析：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”在这首词里，首句被历代词家异口同声赞为千古绝调，你认为它好在哪里?叠词的作用:（1）增强语言的韵律感，读起来朗朗上口，富有音乐美；（2）起强调作用。寻寻觅觅动作寻觅无果，若有所失冷冷清清环境处境冷清，心境清冷凄凄惨惨戚戚心情悲伤满怀，孤寂哀愁

二、教学过程（四）【文本探究】4、开头七组叠词可否换成”寻觅、冷清、凄惨”？说说叠词有何作用?（1）富有节奏感和音乐美。（2）增强情感。起句形象用了七组叠词，直抒胸臆，表达了作者在遭受重创巨痛后的愁苦之情。（3）渲染凄惨愁苦的氛围。为全词定下了感情基调。

二、教学过程（四）【文本探究】5、围绕“愁”，作者选取了哪些意象？营造了怎样的意境？“愁”淡酒秋风过雁黄花梧桐细雨“三杯两盏淡