八级语文人教版三单元桃花源记教学.pdfVIP

◆背景介绍

本文写于公元421年，当时陶渊明已归隐多年，对于造成的苦难，他

深知无法改变现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊社会相

对立的美好境界，以寄托自己的理想与美好。《桃花源记》就是在

这样的背景下产生的。

◆文体知识

“记”是一种文体。这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人记

事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。在写法上大多以

记述为主而兼有议论、抒情成分。

◆解说

文章以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，描绘了一个没有、没有剥削、

自食其力、自给自足、和平恬静、人人自得其乐的理想社会，寄托了作者的

社会理想，反映了他对人人安居乐业、彼此和睦相处的生活的向往，反映了

当时人民厌恶的情绪和追求和平生活的愿望。

巧妙的构思,《桃花源记》巧妙的构思表现在故事不断设置悬念。

全文以渔人进出桃源为线索，渔人“忘路之远近”，而“忽逢桃花林”。

“忘”与“忽”两字，表明渔人完全是无意中进入桃花林的。又因渔人被美

丽的桃林所吸引，才决定“复前行，欲穷其林”。到底前面还有什么呢？读

者也产生了跟着渔人前进的愿望。渔人走完了桃林，又发现有山，而且“山

有小口，仿佛若有光”。山里到底有什么？这又诱使渔人“从口入”。读者

的视线也跟着渔人进入了桃花源。作者写进桃花源的路又很有变化，这给读

者一种“山重水复”的感觉。作者就是这样层层设下悬念，又逐层解开，紧

紧地吸引着读者。

◆疑难探究师：作者虚构了一个什么样的社会？要抒写这样的社会？

生甲：作者虚构了一个没有，没有剥削，没有，没有，自食其

力，自给自足，和平恬静，人人自得其乐，彼此和睦相处的社会。生乙：同当

时的社会形成鲜明对照，表达了作者对现实的不满和，寄托了作

者和广大人民对美好生活的向往和对理想社会的追求。

◆有关资料,出自于本文的成语有：世外桃源、豁然开朗、无人问津、

落英缤纷、与世隔绝、怡然自乐、鸡犬相闻等。

1．给下列加点字注音或根据写汉字。

yǎnyì邑人(yì)

俨然()诣太守()刘子骥(jì)

．．．．

间隔(jiàn)郡下(jùn)便舍船(shě)还家(huán)

．

．．．

huò(豁)然开朗叹wǎn(惋)阡mò(陌)垂tiáo(髫)

2．解释下列加点的词。

(1)有良田、美池、桑竹之属(类)

．

(2)悉如外人(全、都)

．

(3)才通人(仅仅、只)

．

(4)便扶向路(沿着、顺着)

．

(5)及郡下(到)

．

(6)后遂无问津者(访求，探求)

．．

3．下列句子中有通假字的一项是(D)

A．初极狭B．欣然规往C．遂与外人间隔D．便要还家

【点拨】“要”同“邀”，邀请。

4．下列加点词不属于词类活用的一项是(D)

A．未果，寻病终B．欲穷其林C．处处志之D．停数日，辞去

．．