解简易方程(一)(人教版五年级教案设计).docx

解简易方程(一)(人教版五年级教案设计)

篇1：解简易方程(二)(人教版五班级教案设计)

教学目标

1．使同学初步学会??这一类简易方程的解法．

2．理解这类方程的格式．

3．进一步把握解方程的格式．

教学重点

把握解??这一类方程的解法．

教学难点

理解这一类方程的算理．

教学步骤

一、复习引入

（一）复习方程的意义．

1．什么叫方程？

2．什么叫解方程？

（二）用方程表示下面的数量关系．

1．??与4的和等于40．

2．??的3倍等于40．

3．??的3倍加上4等于40．

二、新授教学

（一）教学例2

例2．看图列方程，并求出方程的解．

1．读题，理解题意．

2．分析图意，找等量关系．

3．老师提问

（1）观看图形你都知道了什么？

（2）3盒零4支和多少相等？

（3）怎样列方程？

4．列方程并解答．

（1）老师板书：

（2）老师提问：要想求每盒彩色笔多少支，应当先求什么？解这个方程要先算一步？

（3）老师说明：要把??看作是一个数．即；??，加数等于和减另一个加数，

那么??．

5．同学独立解答．

6．集体订正，板书全部解题过程．

解：??（依据加数＝和－另一个加数）

（依据因数＝积÷另一个因数）

检验：把??代入原方程，

左边＝3×12＋4＝40，右边＝40，

左边＝右边，

所以??是原方程的解．

7．小结：解这样的方程，关键是要把??看作是一个数，先求出??，再求出??得多少．

8．练习：

（二）教学例3

例3．解方程

1．思索

（1）例3与例2有什么相同点？有什么不同点？

（2）应当先算什么，再算什么，最终算什么？

2．同学独立解答，集体订正．

3．小结：解这一类方程，要先依据四则运算的挨次，把方程中包含的计算算出来，再

把??与因数的积看成是一个数，依据四则运算各部分间的关系一步步求出解．

4．练习：解方程

三、课堂小结

今日你学习的解方程与以前所学的解方程有什么不同？

四、巩固练习

（一）口头解下列方程，并说出每一步的依据．

1．

2．

（二）解下列方程，并检验．

1．

2．

3．

（三）在0.5、1.5、2.5、3.5、4这五个数中，

哪个数是方程0.5??－1.5＝0.5的解？

哪个数是方程22×0.5－2??＝4的解？

思索：怎样做比较简洁？

五、课后作业

解方程

1．

2．

3．

六、板书设计

解简易方程

例2．看图列方程，并求方程的解

教案点评：

新授部分留意了新旧学问之间的联系与区分，抓住关键，提出详细思索价值的问题，引导同学争论，在初步理解的基础上进行试做，再通过看书学习，讲清道理，使同学透彻的理解。

练习中留意专项练习与综合练习相结合，有利于同学把握本课的重点，合理组建学问结构。

篇2：解简易方程(一)(人教版五班级教案设计)

教学目标

1．使同学初步理解“方程”“方程的解”和“解方程”的含义．

2．初步把握解简易方程的方法并会检验．

教学重点

使同学初步把握解方程的方法和书写格式．

教学难点

关心同学建立“方程”的概念，并会应用．

教学设计

一、复习预备

（一）口算下面各题．

30＋（???）＝50????（????）×2＝10

（二）列式．

1．一支钢笔??元，2支钢笔多少元？

2．??与4的和．

二、新授教学

（一）方程的意义

1．介绍天平

这是一架天平、可以用来称物品的重量．当天平的指针指在标尺中间时，表示天平平衡，即天平两端的重量相等．

2．引出方程

（1）出示图片：天平1

老师提问：这个天平平衡吗？说明白什么？谁会用等式表示？

（2）出示图片：天平2

老师提问：请同学们观看，天平平衡说明白什么？怎样用式子表示？

老师板书：20＋？＝100

老师说明：这个未知数“？”，假如用??来表示就可以写成20＋??＝100．

（3）出示图片：篮球

老师提问：这幅图是什么意思？怎样用含有未知数的等式表示？

老师板书：

3．方程的意义．

老师提问：观看上面三个等式回答问题．这三个等式有什么相同点和不同点？

相同点：都是相等的式子．

不同点：第一个等式不含有未知数，其次个和第