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《真理诞生于一百个问号之后》评课稿
第一篇：《真理诞生于一百个问号之后》评课稿
《真理诞生于一百个问号之后》评课稿
听了陈老师执讲的《真理诞生于一百个问号之后》，深有感触。再次被那种活跃的课堂气氛、自然的教态、衔接自如的课堂授课语言所感动，真是对有效课堂、高效课堂的全面诠释。现在我就陈老师对教学设计的有效实施进行评课如下：
一、熟练把握教材，对教材的有效解读。
从陈老师的真个课堂设计可以看出陈老师在课前做了多少细致的备课工作。整个课堂的设计环节丝丝入扣，不落痕迹地处理课文重难点问题，看似随着学生的疑问进行授课，其实一切都在老师的掌握之中。尤其对课文词语的理解上，如“司空见惯、追根求源、见微知著”等，陈老师做到了把词语放到课文中理解，在学生理解后又放到课文中解读的方法，让学生更深入的理解词语内涵。而这一设计也正是整个教学环节设计中最精彩的一步。
二、对学生自主、探究的学习方式的有效实施。
《真理诞生于一百个问号之后》是一篇篇幅较长的议论文。这决定了如果学生课前不自主预习课文，课文内容是根本在课内解决不了的。通过课堂检查预习可以看出陈老师在学生自主、探究的学习方式的引导上是非常成功的。学生们不仅对课文及词语做到了很好的预习，还根据读课文提出了很多很有价值的问题。而对于这些问题，陈老师也是让全班学生读课文做到自己解决，使课文重难点的突破有种水到渠成的感觉。
三、注重培养学生养成良好的习惯。
如果说低年级受学生的年龄特点约束需要教师授之以鱼，那高年级的教学则着重在于授之以渔。本课授课从课堂入手的预习到学生自主发现问题自主解决问题都可以看出教师已经把单纯的传授知识化为学生自主的学习知识。而教师在授课中的重视朗读也是对学生读书习惯的一种培养。俗话说“书读百遍、其义自现”，这也体现了语文的工具性与人文性的兼容，使语文趣味浓厚。
四、教师点拨适宜有效。
为了让学生能很好理解课文，陈老师灵活的运用了表格的形式，这样既使三个事例一目了然，也对词语做了很好的解释。整个课堂表格贯穿始终，联系全文，这也是陈老师课堂的一大亮点。
不足：对于学生所说的引号的作用，教师做的解读不到位。
我想：现在所提倡的高效课堂，有效课堂模式不正是如此，既让学生掌握了文本知识，又在学习方法上得到了锻炼，还让学生在学课文的基础上能前后联系。不将课上死，让学生感受快乐的课堂，这也是我在听完这堂课的最大体会和今后授课的目标。
第二篇：《真理诞生于一百个问号之后》评课材料
《真理诞生于一百个问号之后》评课
五年级程思芳
《真理诞生于一百个问号之后》，这是六年级下册第五组课文的第三篇，是一篇议论文，课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。本节课的重点一是：研读三个具体事例，引导学生联系具体事例，自主深刻的理解课文，从而受到启发，明白“真理诞生于一百个问号之后”的深刻哲理。重点二是：学习课文用具体，典型的事例说明观点的写作方法，初步了解议论文。
听了付宏英老师教学的《真理诞生于一百个问号之后》后，我深受感触，被那井然有序的课堂气氛，自然大方的教态，精炼自如的授课语言所感动，这节课真是对有效课堂起到了示范的作用，值得我学习的地方很多。现就付老师这节课做一点评。
亮点一是：教学环节清晰，学生的自主学习和合作学习得到充分的发挥，教师的主导作用，学生的主体作用发挥得很好。学生的思维能紧跟着老师的引导，师生配合很默契。她教给了学生学习的方法，善于抓住本课的重点词语和题眼来感悟科学家善于发现，善于思考，勇于探索，追根求源，锲而不舍的品质，从而让学生明白了“真理诞生于一百个问号之后”的哲理。在轻松愉快的氛围中就完成了本节课的教学任务。
亮点二是：重点突出，目标明确。教师紧扣三个具体的事例，引导学生采用抓关键词的方法，感悟真理诞生于“一百个问好之后”的深刻哲理。老师整个课堂设计可以看出她在课前做了认真的备课工作，整个课堂环节设计丝丝有扣，不落痕迹地处理了课文的重难点。在她巧妙地引导下，学生了解了科学家发现真理的过程是：发现问题，反复研究，得出结论。
亮点三:注重文章的理解和文章写作方法的指导。教师在教学中多次巧妙地回扣题眼，强调文章的详写部分是“发现问题”、“研究问题”，强化了说明文的特点。
缺点一：课堂上缺乏趣味性，教法单一。整节课教师语言精炼自如，可学生都是在老师提问后机械地回答问题，其实可让学生扮演成谢皮罗，波义尔，奥地利医生用自己的话讲述他们发现真理的经过。这样不但增强了课堂教学的趣味性，而且培养了学生的口头表达能力。
缺点二：课堂气氛看似井然有序，可显得静了些，读书声较少，基本是老师说，学生答。
建议：可采用不同的方式让学生读课文。使学生能从读中有发现，有感悟。
我谈这些，仅是我个人的观点，若有不对之处，请各位老师予以批评指导
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