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小学作业设置及批改方案

(试用稿)

作业是课堂教学补充和延伸，是学生学习生活关键组成部分。作业内容和质量高低关系到课程改革成败，更关系到学生素养提升和学习习惯养成。依据区教研室计划要求，我校主动实施作业改革，设计出含有小学特色作业，具体表现在：

一、在作业要求上：由统一性作业转变为选择性作业

学生智力、爱好、技能是有差异，作业统一性、必修性、要求性，肯定造成学生信心丧失。为了照料学生差异，树立她们自尊心和自信心，老师在部署作业任务时候，要多给学生发明自主选择权利和机会。也就是说，有作业任务，但不是要求学生全部完成，学生能够依据自己爱好、爱好、能力有选择性完成。这么，使学生个性得到充足展示，而且重视了学生层次性。使全部学生能尝试到成功愉快。

二、在作业内容上：由单一性作业转变为综合性作业

新课程很重视学生综合素养培养，提倡学科之间整合。教材编写也努力争取在这方面突破。比如，在小学语文教材中，综合性学习是一个关键组成部分。语文教材淡化了知识体系，强调了能力、方法、情感友好发展。课后练习题更贴近学生生活，凸现人文色彩。这么设计意图，就是要老师变单一知识教学转向综合性教学。教材编写容量是有限，不能满足各个层次学生和实际发展需要，这就需要老师发明性开发教材，那么对于学生作业部署也不能拘泥于教材。所以，老师留给学生作业不在多，而在于精，作业不能仅限于教材练习，要突破教材局限，要多让学生去观察生活、体验生活，重在培养学生综合实践能力。比如，我校语文作业，老师让学生多去读书思索，多让学生搜集和整理资料，多让学生写观察日志、读书笔记等，而且以手抄报、诗配画、听声悟道、书海拾贝等综合实践性作业形式展示出来。

三、在作业方法上：由独立性作业向合作性作业转变

以前作业比较重视学生独立性操作，学生是在封闭状态下完成作业。不过，人有求知需要，有情感需要，有交往需要。针对小学生天性就是好动、好玩、好奇这一特点，在部署作业时也要考虑让学生体验到作业过程，也是人生体验过程，做作业是一个享受。老师要把学生划分成学习小组，许可学生自由结对子，在完成作业过程中，能够寻求同伴、家长、老师帮助。从策略上，老师多部署部分研究性作业，也就是说学生很不轻易独立完成，迫使她们寻求她人合作。

四、在作业评价上：由老师评价向多员共同参与转变

学生是作业主人这一地位，在作业评价方法上进行突破。比如，以学习小组为单位，由小组长完成组员作业评改。作业评价，也能够让家长来参与。对作业评价要由老师、学生、家长一起组成，实现多角度、多层面评价，评价采取等级加评语方法，假如学生有进步或退步，老师要以合适语言给予激励或提醒。当然，老师一直是评价主体，这么有利于教学反馈，有利于调整教学策略。不管采取何种方法评价，全部要重视评价人文关心。

五、具体作业布批要求

语文：

合理部署、认真批改作业，是老师日常教学工作关键组成部分。为使语文课堂教学更高效，语文作业批改更规范，深入提升语文教学质量，使学生养成良好语文学习习惯。特对我校小学语文作业设置及批改做以下要求：

1.十二个月级

四线三格（下学期不设）：字母书写要求工整、规范、整齐、舒展、美观。评价分等级，不出现差号，不要百分制。提议有激励性评价。一课一次全批全改，错误当面指导学生订正，有批改日期及等级。

拼音生字本：音和生字上下要对称，按田字格要求，大小适中，间架结构合理，美观大方，评价和激励同四线三格要求。一课一次全批全改，错误当面指导学生订正。有批改日期及等级。

基础训练：字、词、句综合训练，在让学生掌握巩固知识同时，继续训练学生书写。老师能够依据本班学生学习情况，分层部署，部分习题能够让学生独立完成，部分习题能够在老师指导下完成。学生有改错，有激励性评价。一课一次全批全改，有批改日期及等级。

口头作业：老师部署口头作业，即课文朗诵、预习及课文关键语段背诵等。假如是家庭作业，要查家长签字。课内作业，依据时间能够安排小组内互查，老师还能够在课余时间把部分学生叫到办公室抽查，如学困生完成质量不符合要求，一定不能舍弃，盯紧盯牢，帮助她们高质量完成。

2.二年级

生字本：按田字格要求，大小适中，间架结构合理，美观大方，评价和激励同四线三格要求。评价分等级，不出现差号，不要百分制。一课一次全批全改，错误当面指导学生订正。有批改日期及等级。

基础训练训练：同十二个月级要求。

写话：培养写话爱好，侧重句训练，会用几句话或一、两段话写自己想说话。能主动地把阅读和生活中学到词语利用到写话中。没有学过、不会写字能够用拼音、图画替换（学过字要会写！）。每学期不少于8次；全批全改，有批改日期。错别字或其它错误老师要指导学生订正。

口头作业：同十二个月级要求。

3.三—六年级

基础训练：字、词、句综合训练。学生书写规范、整齐、美观，有激励语，无差号，无涂抹，无错批漏批。老师