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送教上门数学教案

一、教学对象分析：精准定位是前提

送教上门的核心在于“一人一策”，因此，对教学对象的细致入微的分析是设计教案的首要前提。

*基本情况：包括学生的年龄、认知发展水平、现有数学基础（可通过前期观察、与家长沟通、简易评估等方式获得）。

*身心特点：了解学生的感知觉特点（如视觉、听觉、触觉的敏锐度或障碍）、注意力特点（持续时间、易分心因素）、记忆力特点、语言表达能力、情绪与行为表现以及可能存在的特殊需求（如自闭症、脑瘫、智力障碍等带来的具体影响）。

*生活经验与兴趣点：数学源于生活，也应用于生活。了解学生的日常生活环境、接触的事物以及兴趣爱好，能将数学知识与生活实际紧密联系，提高学习的趣味性和有效性。例如，若孩子喜欢玩积木，则可从积木入手引入图形概念。

二、教学内容：贴近生活，小步递进

根据对学生的分析，选择与之认知水平相适应、紧密联系生活实际、具有一定趣味性和操作性的教学内容。本次案例选择“认识图形（初步）——圆形与正方形”。

*内容选择理由：圆形和正方形是生活中最常见、最易感知的基本平面图形，其特征相对鲜明，便于学生观察、触摸和辨识，适合作为图形认知的起点。

三、教学目标：具体明确，分层设定

教学目标应具有可观测性和可达成性，避免空泛。可从认知与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设定，并充分考虑学生的个体差异，设定基础目标和拓展目标。

*认知与技能：

*基础：初步感知圆形和正方形的基本特征，能够从提供的常见物品或图片中辨认出圆形和正方形。

*拓展：尝试用简单的语言描述圆形和正方形的不同（如“圆的边弯弯的”、“正方形有四个角，边直直的”）；或能在生活环境中找出常见的圆形和正方形物品。

*过程与方法：

*通过观察、触摸、拼摆、绘画等多种感官参与和动手操作活动，体验图形的特征。

*在教师引导下，尝试将相同形状的物品进行归类。

*情感态度与价值观：

*对周围事物的形状产生好奇心和探究欲望。

*在操作和游戏中体验学习数学的乐趣，增强自信心。

*愿意与教师进行互动和简单交流。

四、教学重难点：把握关键，有的放矢

*教学重点：感知并辨认圆形和正方形。

*教学难点：理解并初步表述圆形和正方形的核心特征（如圆形的曲线边缘，正方形的直边和角）；将所学知识迁移到生活情境中。

五、教学准备：充分周到，因地制宜

送教上门的教学环境可能多样，教学准备需更加灵活和充分。

*教具：

*实物：圆形物品（如硬币、圆形饼干、皮球可感知球面，辅助理解平面圆、圆形纽扣）、正方形物品（如方形积木、方形盒子、方形手帕、魔方感知平面）。物品需干净、安全、大小适宜学生抓握。

*图片：包含明显圆形和正方形图案的卡片或绘本。

*学具：画有圆形和正方形轮廓的描红纸（可选）、安全的彩笔或蜡笔、不同颜色和大小的圆形、正方形塑料片或硬纸片若干。

*辅助工具：奖励用的小贴纸（学生喜欢的图案）、干净的布或垫子（用于摆放物品）。

*环境准备：提前与家长沟通，选择学生相对熟悉、安静、干扰较少的空间进行教学。确保光线充足，温度适宜。

*心理准备：教师应调整好心态，充满耐心、爱心和同理心，预设学生可能出现的各种反应，并准备好应对策略。

六、教学过程：灵活互动，注重体验

教学过程是教案的核心，应充分体现以学生为中心，注重互动和体验，时间安排不宜过长，根据学生注意力集中情况灵活调整。

（一）暖身与导入（约5-8分钟）

*目的：建立融洽的师生关系，集中学生注意力，自然引入主题。

*方式：

*问候与互动：用学生熟悉和喜欢的方式打招呼，进行简短的日常对话或小游戏（如“指鼻子”、“拍手歌”），帮助学生放松，进入学习状态。

*情境导入：“今天老师带来了一些神秘的好朋友，它们都有自己独特的样子，我们一起来认识它们好吗？”出示一个装有圆形和正方形物品的神秘袋子或盒子。

（二）新知探究与体验（约15-20分钟）

*目的：引导学生感知圆形和正方形的特征，初步建立图形概念。

*认识圆形：

*摸一摸，看一看：教师从袋中取出一个圆形物品（如硬币），“这是什么？它是什么样子的？”引导学生用手触摸硬币的边缘，感受其光滑、弯曲的特点。“它的边是怎样的？（弯弯的，没有角）”

*说一说，画一画（可选）：鼓励学生用自己的话描述触摸到的感觉。教师可在纸上画出圆形，边画边说：“圆形，圆溜溜，没有角，滚一滚（将圆形物品轻轻推动，展示其滚动性）。”

*找一找，辨一辨：出示其他圆形物品（如纽扣、圆形饼干模型），引导学生辨认：“这个和刚才的硬币，它们的样子一样吗？都是什么形状的？”

*认识正方形：

*摸一