幼儿园中班数学教案双数的初步认识精选（2025—2026学年）.docxVIP

幼儿园中班数学教案双数的初步认识精选（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对幼儿园中班学生设计，旨在帮助学生初步认识双数。根据《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园数学课程标准》，本节课内容是数学领域基础概念教学的一部分，旨在培养学生的数感和初步的逻辑思维能力。在单元乃至整个课程体系中，本节课承上启下，既是对前阶段单数概念学习的巩固，又是为后续复杂数的认识打下基础。核心概念是“双数”，即能被2整除的数，技能目标是学生能够识别和区分双数与非双数。

二、学情分析

中班幼儿已经具备一定的数数能力，但对数的概念理解还处于初步阶段。他们具备一定的直观感知能力，能够通过实物或图形识别数量，但对抽象的数学概念理解有限。生活经验方面，幼儿对日常生活中常见的成对物品（如一双鞋子、两根筷子）有一定的认识。技能水平上，幼儿能够进行简单的计数，但容易混淆相邻数。认知特点方面，幼儿对有趣、直观的教学方式更感兴趣。兴趣倾向上，幼儿对游戏和互动学习有较高的积极性。可能存在的学习困难包括对数的概念理解不透彻，以及容易将相邻数混淆。

三、教学策略

基于上述分析，教学设计将以“以学生为中心”的原则进行。通过实物操作、游戏互动等多种教学手段，让学生在具体情境中感知双数，并通过反复练习，加深对双数的认识。教学目标设定将注重基础知识的掌握，同时关注学生的个体差异，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。达标水平将根据幼儿的认知发展水平设定，确保教学目标既具有挑战性，又可实现。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：学生能够说出什么是双数，并能举例说明。

列举：学生能够列举出10以内的双数。

识别：学生能够在给定的数字中识别出双数。

2.能力的目标

设计：学生能够通过游戏活动设计出区分双数和非双数的策略。

操作：学生能够通过操作教具或实物，正确地表示出双数。

应用：学生能够将双数的概念应用到日常生活中的情境中。

3.情感态度与价值观的目标

积极：学生能够保持对数学学习的兴趣和好奇心。

合作：学生在小组活动中能够与同伴合作完成任务。

自信：学生能够在完成任务后对自己的能力感到自信。

4.科学思维的目标

观察：学生能够观察并描述双数的特征。

比较：学生能够比较双数和非双数之间的区别。

推理：学生能够通过推理得出双数的规律。

5.科学评价的目标

自我评价：学生能够对自己的学习过程和结果进行评价。

同伴评价：学生能够对同伴的学习成果进行客观评价。

教师评价：学生能够接受教师的评价，并据此调整自己的学习策略。

三、教学重难点

重点：学生能够识别和区分双数与非双数，并能列举出10以内的双数。难点：理解双数的概念，并能够在日常生活中找到双数的例子，以及将双数的概念与相邻数进行区分。难点在于概念的抽象性和学生生活经验的局限性，需要通过具体实例和游戏活动帮助学生建立直观认识。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需要准备以下资源：制作包含双数概念解释和例子的多媒体课件；准备图表、模型等直观教具，以帮助学生理解双数的概念；准备黑板板书，设计清晰的教学流程；设计包含问题引导和互动环节的任务单；以及评价表用于记录学生的学习进度和成果。学生方面，应预习教材中关于数的认识的相关内容，并准备画笔、计数器等学习用品。教学环境上，应安排小组座位，确保学生能够方便地合作学习。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师通过提问：“小朋友们，你们知道什么是双数吗？”引导学生思考。

学生分享自己的理解，教师总结：“双数就是能被2整除的数，比如2、4、6、8等等。”

教师展示一组图片，包含成对的物品，如一双鞋子、两根筷子等，引导学生观察并说出这些物品的特点。

2.新授（35分钟）

2.1任务一：认识双数（5分钟）

教师展示数字卡片，引导学生说出卡片上的数字。

教师提问：“哪些数字是双数？哪些不是？”

学生回答后，教师总结：“能被2整除的数字是双数，不能被2整除的数字不是双数。”

2.2任务二：区分双数与非双数（10分钟）

教师出示一组数字卡片，其中包含双数和非双数。

学生需要将卡片分成两组，一组是双数，另一组是非双数。

教师引导学生观察两组卡片，提问：“你们是如何区分双数和非双数的？”

学生分享自己的方法，教师总结：“我们可以通过观察数字是否能被2整除来区分双数和非双数。”

2.3任务三：列举双数（10分钟）

教师提问：“请小朋友们列举出10以内的双数。”

学生回答后，教师板书：“2、4、6、8、10”

教师引导学生观察这些数字，提问：“你们发现这些双数有什么规律吗？”

学生分享自己的发现，教师总结：“这些双数都是2的倍数。”

2.4任务四：操作活动（10分钟）

教师分发计数器，引导学生用计数器表示出双数。

学生操作计