新北师大版小学数学二年级数学下册教案.docxVIP

一、课题：分米和毫米的认识

二、年级：二年级下册

三、课时：1课时

四、教材分析

本节课是在学生已经学习了厘米和米这两个长度单位的基础上进行的。教材通过具体的生活情境，让学生感知分米和毫米的实际长度，建立1分米和1毫米的长度观念，并能进行简单的单位换算和实际测量。这部分内容是进一步学习长度单位及进行更精确测量的基础，同时也与学生的日常生活紧密联系，具有很强的实践性。教材的编排注重引导学生通过观察、操作、体验等方式主动建构知识，符合低年级学生的认知特点。

五、学情分析

二年级的学生已经对长度单位有了初步的认识，能够用厘米和米来描述物体的长度，并会使用直尺进行简单的测量。他们对身边的事物充满好奇，乐于动手操作和参与探究活动。但由于分米和毫米的单位较小，尤其是毫米，学生缺乏直观的感知，建立清晰的长度观念是本节课的难点。因此，教学中需要充分利用学生已有的知识经验，通过丰富的实践活动，帮助学生逐步形成对分米和毫米的认识。

六、教学目标

1.知识与技能：结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的长度观念。知道1分米=10厘米，1厘米=10毫米，并能进行简单的单位换算。能根据实际情况选择合适的长度单位进行测量和描述。

2.过程与方法：经历观察、比划、测量、交流等数学活动，体会数学与现实生活的联系，培养动手操作能力和空间观念。在探究活动中，学会与人合作，积累数学活动经验。

3.情感态度与价值观：感受数学在生活中的应用，激发学习数学的兴趣。在测量活动中培养认真、细致的学习习惯和合作意识。

七、教学重难点

*教学重点：认识分米和毫米，建立1分米、1毫米的正确长度观念，掌握分米、厘米、毫米之间的进率。

*教学难点：毫米长度观念的建立，以及根据实际情况选择合适的长度单位。

八、教学准备

教师：多媒体课件、米尺、直尺、1分米长的吸管（或硬纸条）、1毫米厚的物品（如1分硬币、IC卡）、各种待测物品（如铅笔、橡皮、课本等）。

学生：每人一把直尺、1分米长的学具（可提前让学生用硬纸条自制）、练习本、铅笔、橡皮。

九、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

1.谈话导入：同学们，我们已经学过了哪些长度单位？（厘米、米）用手比划一下1厘米有多长，1米有多长。

2.出示情境：小明是个爱观察的孩子，他发现我们的数学书封面的一条边大约是20厘米，他想知道这条边还能用其他的长度单位表示吗？今天我们就来认识两个新的长度单位朋友——分米和毫米。（板书课题：分米和毫米的认识）

（二）探究新知，合作交流

1.认识分米（dm）

（1）初步感知：

*教师：请同学们拿出直尺，在直尺上找找从刻度0到刻度10之间的长度是多少？（10厘米）

*教师指出：10厘米的长度，我们还可以用一个新的单位来表示，叫做1分米。（板书：1分米=10厘米）分米可以用字母“dm”表示。（板书：dm）

*让学生齐读：1分米=10厘米，1dm=10cm。

（2）建立1分米的长度观念：

*请学生从学具袋中取出1分米长的吸管（或自制的1分米长的硬纸条），看一看，摸一摸，感受1分米的长度。

*闭上眼睛想一想1分米有多长。

*张开小手，比划一下1分米大约有多长。（同桌互相看一看，调整比划的准确性）

*生活中哪些物体的长度大约是1分米呢？（引导学生观察：如文具盒的宽度、粉笔盒的高度、手掌的宽度等，可实际测量验证）

（3）分米与米的关系：

*我们知道1米=100厘米，1分米=10厘米，那么1米等于多少分米呢？（引导学生思考：100厘米里面有10个10厘米，所以1米=10分米）（板书：1米=10分米，1m=10dm）

2.认识毫米（mm）

（1）情境引入：

*教师：我们认识了分米，现在我们来量一量我们的数学书的厚度。（学生动手测量）用厘米作单位，测量的结果是多少？（不足1厘米）

*教师：当测量的长度比1厘米还短时，我们就需要一个比厘米更小的长度单位——毫米。（板书：毫米mm）

（2）感知1毫米：

*请同学们拿出直尺，仔细观察直尺上1厘米的长度之间有什么？（有许多小格）

*教师：直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。

*数一数，1厘米的长度里有多少个小格？（10个）所以1厘米等于多少毫米呢？（板书：1厘米=10毫米）1cm=10mm。

*让学生齐读：1厘米=10毫米，1cm=10mm。

（3）建立1毫米的长度观念：

*请学生在直尺上找出1毫米的小格，用铅笔尖指着看一看，感受1毫米的微小。

*教师出示1分硬币（或IC卡）：请同学们摸一摸这个硬币的厚度，它大约就是1毫米。

*学生动手摸一摸，感受1毫米。说一说有