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2025年七年级上册古诗文理解性默写

古诗文默写，尤其是理解性默写，是初中语文学习中的重要一环，它不仅考查学生对经典文本的识记能力，更侧重检验其对文本内涵、思想情感及艺术特色的理解与运用。对于即将升入或正在学习七年级上册的同学而言，扎实掌握这部分内容，不仅能有效提升语文素养，更能为中考奠定坚实基础。本文将结合七年级上册古诗文的经典篇目，对理解性默写的常见考点与答题技巧进行梳理，以期对同学们的学习有所助益。

一、《论语》十二章

《论语》作为儒家经典，其章句言简意赅，蕴含深刻哲理。理解性默写常聚焦于其中关于学习方法、学习态度、个人修养及为人处世的论述。

1.关于学习方法与乐趣：

*孔子强调复习旧知重要性，并能从中获得新感悟的句子，常被用来阐述“温故知新”的道理：“温故而知新，可以为师矣。”

*孔子论述学习与思考辩证关系，指出只学习不思考易迷茫，只思考不学习则疑惑的句子，是学习方法论的核心：“学而不思则罔，思而不学则殆。”

*当别人不了解甚至误解自己时，孔子认为君子应有的态度，体现了君子的豁达与修养：“人不知而不愠，不亦君子乎？”

*孔子阐述学习能带来愉悦，有志同道合的人从远方来相聚更是快乐的句子，展现了学习的纯粹乐趣与交友之乐：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？”

2.关于个人修养与品德：

*曾子每日三省其身，其中关于“忠”与“信”的自我检视，是儒家修身的基本要求：“为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？”

*孔子提倡君子应克制物欲，坚守道义，这是成为君子的重要标准：“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已。”（此句默写可能截取核心部分，需注意）

*孔子强调要向他人学习，看到别人优点就学习，看到缺点就反省自己，这是一种积极的学习态度：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”

*孔子认为君子看重的是道义，小人看重的是利益，此句常用来区分君子与小人的价值取向：“君子喻于义，小人喻于利。”

二、古代诗歌四首

这部分诗歌意境优美，情感丰富，理解性默写多侧重对诗歌画面、情感及主旨的把握。

1.曹操《观沧海》：

*诗人登临碣石山，描绘大海远景，动静结合，展现大海雄浑气势的句子：“水何澹澹，山岛竦峙。”

*诗中通过描绘草木景象，烘托大海生机盎然的句子：“树木丛生，百草丰茂。”

*诗人运用想象，描绘大海吞吐日月星辰壮丽景象，抒发博大胸襟和远大抱负的千古名句：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”

2.王湾《次北固山下》：

*诗中描绘涨潮时水面宽阔，帆船顺风而行的景象，给人以开阔舒畅之感的句子：“潮平两岸阔，风正一帆悬。”

*蕴含时序变迁、新旧交替自然理趣，常被用来表现事物发展、前景光明的句子，且“生”“入”二字用得极妙：“海日生残夜，江春入旧年。”

*点明主旨，抒发游子思乡之情的句子，一问一答，情感真挚：“乡书何处达？归雁洛阳边。”

3.白居易《钱塘湖春行》：

*诗人描绘西湖早春生机勃勃景象，从动物活动入手，写出莺歌燕舞的热闹场景：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”

*从植物角度展现西湖早春花草向荣、色彩迷离景象的句子，给人以视觉和嗅觉的双重享受：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”

*点明诗人行踪，直抒胸臆，表达对西湖早春景色喜爱与流连忘返之情的句子：“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”

4.马致远《天净沙·秋思》：

*全篇仅用名词连缀，勾勒出一幅萧瑟凄凉的秋郊夕照图，营造悲凉氛围的句子：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”

*直抒胸臆，点明主旨，道出天涯游子漂泊无依、悲苦思乡之情的句子，是全曲的点睛之笔：“夕阳西下，断肠人在天涯。”

三、《世说新语》二则

《世说新语》中的故事生动传神，人物形象鲜明，理解性默写多考查对关键情节、人物语言及智慧的理解。

1.《咏雪》：

*谢道韫以“柳絮因风起”比喻白雪纷纷，其精妙之处在于写出了雪花轻盈飘逸之态，常被后人称道。当考查对这一精妙比喻的识记时，需写出谢太傅对其赞赏的语境，或直接写出比喻句本身：“未若柳絮因风起。”（常考此句，需理解其与“撒盐空中差可拟”的对比及优越性）

2.《陈太丘与友期行》：

*友人失约，陈太丘离去后友人才到，元方据理驳斥友人无信无礼的句子，展现了元方的聪慧与方正：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”（默写时可能选取核心的“无信”“无礼”两句）

*友人听了元方的话后感到惭愧，下车想拉元方表示歉意，而元方入门不顾，这一情节也可能作为默写点，体现元方的率真：“友人惭，下车引之。元方入门不