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2025年教师党性分析材料

作为一名在教育战线工作十余年的党员教师，我始终以“为党育人、为国育才”为根本遵循，在三尺讲台践行初心使命。但对照党章党规、对照习近平总书记关于“四有”好老师的要求、对照新时代教育发展的新任务新挑战，通过深入学习贯彻党的二十大精神、参与支部组织的专题学习研讨、与同事谈心谈话、征求学生及家长意见等方式，我对自身党性修养和履职情况进行了全面查摆，现从以下六个方面作具体剖析。

一、政治思想方面的问题与剖析

理论学习的系统性和深度仍有不足。日常虽能通过“学习强国”平台、支部集中学习等途径跟进学习党的创新理论，但存在“急用先学、以干代学”的倾向。比如，在准备“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程时，更多关注与教育相关的论述，对经济、政治、法治等领域的内容学习不够深入；对“六个必须坚持”的立场观点方法，仅停留在字面理解，未能完全转化为分析教育问题的思维工具。今年春季参与学校“大思政课”建设研讨时，面对“如何将新思想有机融入学科教学”的问题，因理论储备不足，提出的方案缺乏创新性和说服力。

政治敏锐性有待提升。在网络信息纷杂的环境中，对一些涉及教育领域的错误言论警惕性不够。例如，今年暑期浏览社交媒体时，看到有人片面解读“双减”政策，声称“教育去应试化会导致人才质量下降”，我虽不认同，但仅作了简单反驳，未从“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的政治高度深入批判，没有意识到此类言论可能消解教育改革共识。此外，在与学生谈心时，对个别学生因学业压力产生的“读书无用论”倾向，更多从学习方法上引导，未及时从理想信念层面进行思想引领，反映出政治引领与教育教学融合不够紧密。

二、教学工作中的问题与剖析

课程思政的实效性需进一步增强。作为数学教师，我虽在教案中设计了思政元素，但存在“贴标签”现象。如讲解“数列”章节时，仅引用了我国古代数学著作《九章算术》中的例子，未深入挖掘其中蕴含的文化自信和科学精神；在指导学生参加数学建模竞赛时，更多关注模型构建和算法优化，对“用数学工具解决实际问题”背后的社会责任教育不够。今年校教学督导听课时指出：“课堂知识传授与价值引领的‘两张皮’问题还比较明显”，这让我深刻认识到，思政元素的融入需要更自然、更有温度。

教学创新的主动性不足。面对教育数字化转型趋势，虽然参加了学校组织的智慧课堂培训，但在实际应用中仍习惯于传统教学模式。例如，班级已配备智慧教学平台，但我仅用其展示课件，未充分利用大数据分析学生学习轨迹、实施个性化辅导；线上教学时，互动环节多采用“连麦提问”，对虚拟仿真、情景模拟等新手段应用较少。今年秋季学期，所带班级学生数学成绩优秀率较去年同期下降2.3%，通过学情调研发现，部分学生因“课堂参与感不足”产生学习倦怠，这与我教学方法创新不够直接相关。

三、服务学生与群众的问题与剖析

深入学生的广度和深度不够。虽坚持每周固定时间答疑，但多是解答具体题目，对学生的思想动态、家庭情况、兴趣特长关注较少。今年9月，班上一名学生成绩突然下滑，我起初认为是学习态度问题，直到家长主动联系才知道其家中突发变故。这件事让我反思：作为党员教师，不仅要做“经师”，更要做“人师”，如果平时多与学生谈心、多和家长沟通，完全可以更早发现问题、提供帮助。此外，针对学生个性化需求的服务不够，对学习困难学生多采用“课后补课”的常规方式，对学有余力学生缺乏“进阶式”指导方案，未能真正落实“因材施教”。

服务家长的方式方法有待改进。虽然建立了班级家长群，但沟通内容多为“通知事项”和“成绩反馈”，缺乏教育理念的分享和育儿方法的指导。有家长反映：“群里消息要么是交资料，要么是提醒考试，想问问怎么和孩子沟通都不敢开口。”今年家长会，我尝试增加“家庭教育微讲座”环节，但准备不够充分，内容偏向理论，家长参与互动的积极性不高。这说明我在服务群众时，没有站在家长的实际需求角度思考，未能真正搭建起“家校共育”的有效桥梁。

四、师德师风方面的问题与剖析

自我要求的标准需进一步提高。虽严格遵守《新时代中小学教师职业行为十项准则》，但在一些细节上存在“差不多就行”的心态。例如，偶尔因备课任务重，提前两分钟下课；批改作业时，对个别学生的解题步骤简化问题，仅标注“注意规范”，未逐一面授纠正。今年教师节，有学生家长为表感谢送来一盒茶叶，我虽当场婉拒，但事后反思：如果当时能更深入地与家长沟通“教育是双向奔赴，理解和信任就是最好的礼物”，或许能更有效地传递廉洁从教的理念。

榜样作用发挥不够突出。作为党员教师，在师德师风建设中应主动当标杆、作表率，但实际工作中存在“满足于不违规”的思想。例如，学校开展“师德标兵”评选时，我认为“做好本职工作就行”，没有积极申报；看到年轻教师在处理师生矛盾时方法简单，虽觉不妥，但顾虑“多管闲事”，未及时分享自己的经验。今年