小学语文三年级上册8课《卖火柴的小女孩》集体备课.docxVIP

《卖火柴的小女孩》集体备课实录与思考

一、备课背景与目标

本次集体备课围绕小学语文三年级上册第八课《卖火柴的小女孩》展开。这篇课文是安徒生童话中的经典之作，以其深刻的人文关怀和凄美的艺术感染力著称。对于三年级学生而言，这既是一次接触经典文学作品的机会，也是一次情感体验与价值观初步构建的过程。我们备课组希望通过深入研讨，共同设计出一套既符合三年级学生认知特点，又能充分挖掘文本内涵，实现工具性与人文性统一的教学方案。核心目标在于引导学生理解故事内容，感受小女孩的悲惨遭遇，初步体会作者的情感态度，并在语言文字的品读中提升阅读能力和人文素养。

二、教材分析

《卖火柴的小女孩》讲述了在寒冷的大年夜，一个贫穷的小女孩赤着脚在街上卖火柴，最终冻死在墙角的故事。课文以小女孩一次次擦燃火柴所产生的幻象为线索，逐步展现了她对温暖、食物、欢乐和关爱的渴望。这些美好的幻象与她现实中的悲惨处境形成了强烈对比，有力地控诉了当时社会的冷酷，也赞美了小女孩纯洁的心灵和对美好生活的向往。

文本语言质朴而富有感染力，多处运用了对比、细节描写等手法。例如，开头对“大年夜”的描写，本应是团圆温暖的时刻，却反衬出小女孩的孤独与寒冷。小女孩擦燃火柴后看到的火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶，都是她内心渴望的具体体现，这些幻象的描写生动传神，能够极大地调动学生的情感。对于三年级学生，理解这些对比以及幻象背后的深层原因是学习的重点，也是难点。

三、学情分析

三年级学生已具备一定的独立阅读能力，对童话故事有浓厚的兴趣，乐于想象和体验。他们情感丰富，容易被故事中的人物命运所打动。然而，由于生活经验和认知水平的限制，他们对19世纪欧洲的社会背景缺乏了解，对小女孩悲惨命运的深层原因可能难以完全理解。同时，对于“幻象”这一概念，以及如何通过具体的语言文字感受人物的内心世界，仍需要教师的有效引导。部分学生可能会对故事的悲剧结局产生强烈的情感冲击，教师需注意引导方式，既要让学生感受悲伤，也要从中汲取积极的力量，如对弱小的同情和对美好生活的珍惜。

四、教学目标

基于课程标准要求、教材特点及学生实际，我们共同制定了以下教学目标：

1.知识与技能：认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能有感情地朗读课文，重点品读小女孩擦燃火柴的部分。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，理解故事的主要内容。学习通过人物的动作、神态、心理活动等细节描写，体会人物的情感。初步学习对比阅读的方法，感受幻象与现实的反差。

3.情感态度与价值观：感受卖火柴小女孩命运的悲惨，产生对小女孩的深切同情。体会作者对穷苦人民的同情和对黑暗社会的不满。珍惜今天的幸福生活，培养关爱他人的情感。

五、教学重难点

*教学重点：

*理解小女孩每次擦燃火柴后看到的幻象及其象征意义。

*有感情地朗读课文，特别是描写小女孩擦燃火柴和悲惨结局的段落。

*教学难点：

*理解小女孩为什么会产生这些幻象，以及这些幻象与她现实处境的关系。

*体会作者通过故事所表达的思想感情，理解故事的社会意义。

六、教法学法设计

为达成上述目标，突破重难点，我们拟采用以下教法与学法：

*教法：

*情境教学法：利用图片、音乐、语言描述等手段创设与课文内容相关的情境，引导学生入境入情。

*朗读感悟法：通过范读、指名读、分组读、齐读、品读等多种形式的朗读，让学生在朗读中理解文本，感悟情感。

*启发探究法：设计富有启发性的问题，引导学生主动思考，深入探究文本内涵。

*多媒体辅助教学法：运用PPT、音频、视频等辅助手段，增强教学的直观性和感染力。

*学法：

*自主阅读法：引导学生课前预习，课堂上自主阅读，初步感知文本。

*圈点勾画批注法：鼓励学生在阅读过程中，对重点词句、感受深刻的地方进行圈点勾画，写下自己的初步感受。

*合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流碰撞中加深对文本的理解。

*联想想象法：引导学生结合自身生活经验，对小女孩的处境和内心活动进行联想和想象。

七、教学过程设计（简案）

第一课时

1.导入新课，激发兴趣：

*谈话导入：同学们，你们喜欢过新年吗？新年夜你们是怎样度过的？（学生自由发言）

*对比激趣：然而，在很久以前的一个大年夜，有一个小女孩却赤着脚在街上卖火柴，她是谁呢？今天我们就来学习安徒生的著名童话——《卖火柴的小女孩》。（板书课题，齐读课题）

2.初读课文，整体感知：

*自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。

*同桌互读，纠正字音。

*思考：课文主要写了卖火柴小女孩的一件什么事？（用简洁的