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六年级古文课外阅读

步入六年级，孩子们的认知能力与理解水平已具备一定基础，此时引入古文课外阅读，不仅是对课内知识的有益补充，更是培养语感、涵养品格、传承文化的重要途径。古文，作为中华优秀传统文化的载体，其精炼的语言、深邃的思想、优美的意境，对塑造孩子的人文素养有着不可替代的作用。然而，古文阅读对初学者而言，确实存在一定挑战。如何引导孩子轻松入门，感受古文魅力，是我们需要深入思考的问题。

一、为何要读古文：感知母语之美，汲取先贤智慧

古文，是古人思想与生活的鲜活记录。阅读古文，首先能让孩子领略汉语的独特魅力。古人炼字炼句，言简意赅，往往寥寥数语便能描绘出生动的画面，表达出丰富的情感。例如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，短短十四字，色彩、动态、空间感尽出，其语言的凝练与张力，是现代白话文难以企及的。这种对语言的精准运用，能有效提升孩子的语感和写作表达能力。

其次，古文蕴含着中华民族数千年的智慧结晶。从孔孟的仁义礼智，到老庄的道法自然；从《史记》的“究天人之际，通古今之变”，到唐诗宋词的“明月松间照，清泉石上流”，孩子们在阅读中，不仅能了解历史典故、文化习俗，更能从中学习为人处世的道理，培养家国情怀，树立正确的价值观。这种潜移默化的影响，远胜于空洞的说教。

再者，古文阅读能培养孩子的思辨能力。许多经典文本观点深刻，论证严谨，引导孩子分析其逻辑结构、理解其核心思想，有助于他们形成独立思考的习惯，提升分析问题和解决问题的能力。

二、读什么：选准入门之径，激发阅读兴趣

对于六年级学生而言，古文阅读的选材至关重要。若一开始便选择艰深晦涩之作，极易打击孩子的积极性。应遵循“由浅入深、由易到难、循序渐进、兴趣优先”的原则。

1.蒙学读物的进阶与拓展：如《三字经》《弟子规》等，孩子们在低年级可能已有所接触，但其背后的故事与道理值得深入挖掘。可选择带有注释和故事解读的版本，让孩子在重温中加深理解。此外，《笠翁对韵》这类声律启蒙读物，对仗工整，音韵和谐，读来朗朗上口，有助于培养语感，积累词汇。

2.短篇寓言与历史故事：这类文本故事性强，道理浅显易懂，最能吸引孩子。如《韩非子》中的“守株待兔”、“郑人买履”；《战国策》中的“画蛇添足”、“鹬蚌相争”；《世说新语》中的一些生动小品，如“王戎识李”、“孔融让梨”等。这些故事不仅有趣，还能让孩子初步了解古代社会风貌和人物言行。

3.浅显的诗词佳作：唐诗宋词是中国文学的瑰宝。可从五言绝句入手，如王之涣的《登鹳雀楼》、孟浩然的《春晓》、李白的《静夜思》等，这些诗作语言明快，意境优美，情感真挚，易于理解和背诵。在理解诗意的基础上，引导孩子感受诗歌的韵律美和画面美。

4.图文并茂的选本与注本：选择带有精美插图、详细注释、白话翻译的古文选本，能降低阅读难度，帮助孩子更好地理解文意。注释应简洁明了，翻译力求准确流畅，最好能有适量的背景知识介绍。

三、如何读：掌握方法要领，享受阅读乐趣

古文阅读并非简单的“翻译”过程，更重要的是理解其内涵，感受其韵味。

1.培养兴趣，消除畏难情绪：可从孩子感兴趣的故事入手，或结合历史剧、动画等多媒体资源，先让孩子对古文内容产生好奇。家长或老师可以声情并茂地范读，用生动的语言讲述背景故事，将孩子带入古人的世界。

2.“不求甚解”与“咬文嚼字”相结合：初期阅读，不必强求字字句句都理解透彻。可以先通读，了解大致意思，感受文章的整体氛围。对于一些关键的字词、名句，则需要“咬文嚼字”，理解其准确含义和表达效果。例如“学而时习之，不亦说乎”中的“说”，为何读“yuè”，是什么意思，表达了孔子怎样的学习态度。

3.注重诵读，体会音韵节奏：古文，尤其是诗词，非常讲究音韵和节奏。通过反复诵读，孩子能自然体会到其中的韵律美，加深对文意的理解和记忆。可以采用齐读、个别读、配乐读等多种形式，让诵读成为一种享受。

4.借助工具书，培养自主阅读能力：教会孩子使用《小学生古汉语常用字字典》等工具书，遇到不认识的字、不理解的词，鼓励他们主动查阅。同时，引导他们关注注释，注释是理解古文的重要桥梁。

5.联系生活，学以致用：引导孩子将古文中的道理与现实生活联系起来，思考古人的智慧对今天有何启示。例如，读到“己所不欲，勿施于人”，可以问问孩子在与同学相处时应如何践行。这样，古文就不再是遥远的古董，而成为能指导生活的智慧。

6.持之以恒，积少成多：古文阅读能力的提升非一日之功，贵在坚持。可以每天安排固定的阅读时间，哪怕只有十分钟，日积月累，必有收获。

六年级是古文阅读启蒙的黄金时期。作为家长和老师，我们应扮演好引导者和陪伴者的角色，用耐心和智慧，为孩子打开一扇通往经典的大门。当孩子们能够自主阅读一篇小古文，理解其中的趣味，感悟其中的道理时，他们收获的不仅仅是知识，更是对传统文化的认同与