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小学数学趣味课堂教学案例及反思

引言

在当前的小学数学教学实践中，如何有效激发学生的学习兴趣，引导他们从被动接受转变为主动探索，是每一位教育工作者面临的重要课题。传统的数学课堂往往因过分强调知识的系统性和逻辑性，而忽视了小学生的认知特点和情感需求，导致部分学生对数学产生畏惧心理，甚至失去学习兴趣。“趣味课堂”理念的提出与实践，正是为了破解这一困境，它旨在通过创设生动有趣的教学情境、设计富有挑战性的活动，将抽象的数学知识与学生的生活经验、游戏体验相结合，让学生在轻松愉悦的氛围中感受数学的魅力，提升数学素养。本文将结合一个具体的教学案例，深入探讨小学数学趣味课堂的构建策略，并进行反思与总结。

一、教学案例呈现

（一）教学内容

人教版小学数学二年级上册《认识平面图形》

（二）教学目标

1.知识与技能：使学生初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区分这些图形。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较、合作探究等活动，培养学生的空间观念、动手操作能力和初步的几何直观。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养积极参与、合作交流的意识。

（三）教学对象

小学二年级学生

（四）教学准备

1.教具：多媒体课件（包含各类图形的生活图片、动画）、神秘的“图形宝箱”（内装有各种形状的实物和模型）、图形卡片、彩笔、白纸。

2.学具：每位学生一套简单的平面图形学具（可自制或购买）、直尺、剪刀、彩纸。

（五）教学过程

1.创设情境，趣味导入——“图形宝宝来做客”

师：“小朋友们，今天我们的教室里来了一群神秘的小客人，它们就藏在这个‘图形宝箱’里，想不想知道它们是谁？”（出示一个装饰精美的盒子）

生：（兴奋地）“想！”

师：“那我们就请出第一位小客人。”（从宝箱中取出一个篮球）“这是什么？它是什么形状的？”

生：“篮球！是圆形的！”

师：“说得真好！不过，篮球是圆圆的，可以滚动，它是一个立体的朋友。今天我们要认识的是它的‘平面小伙伴’们。”（拿出一张圆形的纸片）“看，这就是圆形宝宝，它是平平的。”

（用类似的方式，逐一从宝箱中取出书本（长方形）、魔方（正方形的一个面）、红领巾（三角形）、七巧板中的平行四边形等实物或模型，引导学生初步感知平面图形的存在，并揭示课题——《认识平面图形》。）

*设计意图：通过“图形宝箱”这一神秘元素，结合学生熟悉的实物，创设悬念，激发学生的好奇心和参与欲望，自然导入新课。同时，巧妙区分立体图形与平面图形，为后续学习奠定基础。

2.探究新知，动手实践——“图形宝宝的秘密”

(1)看一看，说一说

教师引导学生观察课件中呈现的生活场景图片（如教室的黑板、窗户、钟表、地板砖、交通标志等），让学生找出其中藏着的平面图形，并尝试说出它们的名称。

师：“其实，这些图形宝宝就藏在我们身边，想一想，你还能在教室里找到哪些图形宝宝？”（学生自由发言，如课桌面是长方形，橡皮的一个面是正方形等。）

(2)摸一摸，画一画

①学生分组活动，每人从学具袋中取出不同的平面图形卡片，用手摸一摸，感受图形的边和角。

师：“请小朋友们轻轻地摸一摸你手中的图形卡片，你有什么感觉？”（引导学生感知长方形、正方形有直直的边，圆圆的没有边等。）

②引导学生思考：“我们怎样才能把这些可爱的图形宝宝画下来呢？”鼓励学生尝试用自己的方法（如沿着实物边缘描画、用直尺画等）在白纸上画出各种平面图形。教师巡视指导，对有困难的学生给予帮助。

(3)辨一辨，分一分

①每组学生将画好的图形卡片收集起来，进行分类整理。

师：“现在我们桌子上有这么多图形宝宝，它们长得一样吗？我们能不能给它们分分类，让长得一样的图形宝宝住在一起呢？”

②小组合作完成分类后，请代表上台展示分类结果，并说说分类的理由。教师根据学生的分类情况，引导他们认识长方形、正方形、三角形、圆形和平行四边形的基本特征。例如：

师：“这个图形有几条边？几个角？（指着长方形）它的边有什么特点吗？”（引导学生观察发现长方形对边相等，正方形四条边都相等，三角形有三条边三个角等。）

*设计意图：通过“看一看、说一说”、“摸一摸、画一画”、“辨一辨、分一分”等一系列动手操作和合作探究活动，引导学生充分调动多种感官参与学习，在亲身体验中感知平面图形的特征，变抽象为具体，培养学生的观察能力、动手能力和初步的逻辑思维能力。

3.巩固练习，趣味闯关——“图形宝宝大冒险”

师：“图形宝宝们觉得大家都非常聪明，想邀请我们一起去参加‘图形宝宝大冒险’，你们敢接受挑战吗？”

第一关：图形碰碰乐（找朋友）

课件出示各种图形，学生手持相应图形卡片，当屏幕上出现某种图形时，手持对应卡片的学生站起来，并大声说出图形名称。