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【必威体育精装版】人教版七年级地理上册教学工作计划(及进度表)

人教版七年级地理上册教学工作计划（202X-202X学年）

一、指导思想

以《义务教育地理课程标准（2022年版）》为依据，坚持“立德树人”根本任务，聚焦地理核心素养（区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力）的培养，结合七年级学生认知特点，通过生活化情境、探究式活动和跨学科融合，引导学生从地理视角认识世界、理解人地关系。落实“双减”政策，优化教学设计，减轻学生负担，提升课堂教学效率，为学生终身学习和发展奠定地理基础。

二、教材分析

人教版七年级地理上册共五章，以“地球—地图—世界—人地关系”为主线，构建“宏观—微观—宏观”的知识体系，具体内容如下：

（一）地球与地图（第一章）

本章是地理学习的基础，包括“地球的形状与大小”“地球的运动”“地图的阅读”三节。重点训练学生的空间想象能力和地图技能，如经纬网定位、地形图判读等，为后续学习世界地理提供工具支撑。

（二）陆地与海洋（第二章）

介绍地球表面海陆分布（“七大洲四大洋”）、海陆变迁（“大陆漂移假说”“板块构造学说”），帮助学生建立“地球表层是运动变化的”地理观念，理解自然现象的内在联系。

（三）天气与气候（第三章）

核心章节，涵盖“多变的天气”“气温的变化与分布”“降水的变化与分布”“世界的气候”四节。通过天气符号识别、气候数据分析、气候类型判断等内容，培养学生“从生活走向地理”的思维习惯，认识气候对人类活动的影响。

（四）居民与聚落（第四章）

聚焦“世界的人口”“人种与语言宗教”“人类的聚落”三节，分析人口分布规律、人种语言宗教的多样性、聚落与环境的关系，引导学生树立“尊重文化多样性”“人地协调”的意识。

（五）发展与合作（第五章）

从“国家和地区”的差异切入，讲解发展中国家的分布、国际经济合作的重要性，结合“一带一路”“人类命运共同体”等热点，培养学生的全球视野和国家认同感。

三、学情分析

七年级学生（12-13岁）处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，具有以下特点：

1.好奇心强，但抽象思维能力不足：对地球、天气等宏观事物充满兴趣，但对经纬度、气候成因等抽象概念理解困难，需借助直观教具（如地球仪、动画）辅助教学。

2.生活经验有限，联系实际能力弱：对“气候与农业”“聚落与环境”等知识的理解停留在课本层面，需通过实地观察（如校园天气记录）、案例对比（如南北方民居差异）建立地理与生活的联系。

3.合作意识萌芽，探究欲望强烈：喜欢小组讨论、动手操作，可设计“绘制地图”“气候类型探究”等活动，激发学习主动性。

4.个体差异明显：部分学生小学接触过地理基础，部分学生为零起点，需采用分层教学，兼顾不同层次学生需求。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.掌握地球的形状、大小、经纬网结构，能运用经纬网定位；理解地球自转和公转的意义（昼夜交替、四季更替、五带划分）。

2.掌握地图三要素（比例尺、方向、图例），能判读等高线地形图、分层设色地形图，绘制简单平面图。

3.说出七大洲四大洋的分布及界线，理解板块构造学说解释地震、火山分布。

4.区分天气与气候，识别常用天气符号；掌握气温、降水的分布规律，能分析气候特征并绘制气温曲线和降水量柱状图。

5.说出世界人口分布稠密区及原因，了解三大人种、六大语言、三大宗教的分布；理解聚落与环境的关系。

6.说出发展中国家与发达国家的分布差异，了解国际经济合作的主要形式。

（二）过程与方法

1.通过“地球仪演示”“模拟实验”（如地球自转），培养空间想象能力和观察能力。

2.通过“绘制校园平面图”“分析气候数据统计表”，提升动手操作和数据分析能力。

3.通过“小组合作探究”（如“世界人口分布原因分析”“聚落与环境关系讨论”），培养合作意识和综合思维能力。

4.通过“对比法”（如热带雨林气候与热带沙漠气候对比）、“案例法”（如日本多地震与板块关系），学会分析地理现象的内在联系。

（三）情感态度与价值观

1.感受地球的宇宙地位，树立“地球是人类家园”的观念，培养家国情怀（如认识我国地理位置的优越性）。

2.尊重文化多样性，理解不同地区居民的生活方式差异，树立平等包容的意识。

3.认识到人类活动与环境的相互影响，树立“可持续发展”的理念，如气候变暖、人口增长与资源环境的关系。

4.关注国际热点（如“一带一路”倡议），培养全球视野，理解国际合作的重要性。