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小学作文教学指导与范文

小学作文教学是语文教育的重要组成部分，旨在培养学生的书面表达能力、逻辑思维能力和创新思维能力。它不仅仅是教孩子“怎么写”，更重要的是引导他们“想写”、“会写”，并在写作过程中体验乐趣、认识世界、表达自我。本文将从教学理念、方法指导及范文示例几个方面，探讨小学作文教学的有效路径。

一、小学作文教学的核心理念与基础指导

（一）激发写作兴趣，让孩子“想写”

兴趣是最好的老师，尤其对于小学生而言。

1.降低门槛，消除畏难情绪：初期写作不宜对字数、文采有过高要求，鼓励孩子把话说清楚、写完整就是成功。可以从写句子、写片段开始，逐步过渡到完整的篇章。

2.贴近生活，写熟悉的事物：引导孩子观察身边的人、事、景、物，写自己的真实感受和经历。比如写一次有趣的游戏、一位喜欢的老师、一种爱吃的水果等。生活是写作的源泉，真实的体验最容易激发表达的欲望。

3.多样化形式，增添写作乐趣：可以引入日记、周记、看图写话、故事创编、诗歌仿写、书信往来等多种写作形式，甚至可以结合绘画、表演等艺术形式，让写作变得生动有趣。

（二）丰富观察体验，让孩子“有话可写”

“巧妇难为无米之炊”，素材的积累是写作的前提。

1.指导观察方法：引导学生运用多种感官进行观察——用眼睛看颜色、形状、大小；用耳朵听声音；用鼻子闻气味；用舌头尝味道；用手触摸质感。同时，要指导学生按一定顺序观察，如从上到下、从远到近、从整体到部分等，并引导他们关注事物的变化和细节。

2.拓展生活体验：鼓励学生积极参与校内外活动，如参观、游览、劳动、文体活动等，丰富他们的人生阅历。教师可以有意识地组织一些体验活动，让学生在活动中有所感、有所悟。

3.培养积累习惯：鼓励学生写观察日记、阅读笔记，摘抄好词好句，建立自己的“素材库”。引导学生将生活中的点滴感悟及时记录下来，为写作储备“粮草”。

（三）学习构思表达，让孩子“会写”

有了素材和表达意愿，还需要掌握基本的写作方法。

1.明确写作对象和目的：动笔前，引导学生思考：我要写什么？我想表达什么？是写人还是记事？是写景还是状物？想告诉读者什么？

2.学习有序表达：根据不同的文体特点，指导学生掌握基本的写作顺序。如写事要交代清楚事情的起因、经过、结果；写人要抓住人物的特点，通过具体事例来展现；写景要按一定的观察顺序来描绘。

3.引导具体生动表达：鼓励学生把话说具体，避免空洞、笼统的描述。引导他们运用比喻、拟人等修辞手法，以及积累的好词佳句，让语言更生动、形象。例如，不要只说“花很美”，可以引导学生描述花的颜色、形状、姿态，以及看到花时的感受。

4.先说后写，降低难度：对于低年级或表达能力稍弱的学生，可以先让他们把想写的内容说出来，在口头表达的基础上再进行书面写作，这样能有效降低写作难度，帮助他们理清思路。

（四）重视修改润色，让孩子“写得更好”

好文章是改出来的，培养学生修改作文的能力至关重要。

1.培养自改能力：引导学生学会自己读自己的作文，检查是否有错别字、病句，句子是否通顺，意思是否表达清楚。鼓励他们用修改符号进行修改。

2.学习互改互评：组织学生进行小组内或同桌间的互相批改，学习他人的优点，指出同伴的不足，在互评互改中共同进步。

3.教师示范引领：教师的批改和讲评是重要的指导环节。批改要具有针对性，多鼓励、少指责，指出问题的同时，更要引导学生思考如何改进。讲评时，可以选取典型范文（包括优秀范文和有代表性问题的范文）进行分析，让学生从中学习。

二、小学作文范文示例与点评

（一）写人篇

范文：我的“书迷”同桌

我的同桌叫小明，他有一双亮晶晶的大眼睛，像两颗黑葡萄。不过，这双眼睛大部分时间不是在看黑板，而是在看书。他呀，简直是个小“书迷”。

下课铃一响，同学们像小鸟一样飞出教室，操场上顿时热闹起来。可小明呢？他会立刻从书包里掏出一本书，津津有味地看了起来，不管周围有多吵，他都好像听不见，完全沉浸在书的世界里。有时候，我叫他好几声，他才慢悠悠地抬起头，茫然地问：“什么事呀？”那模样，逗得我哈哈大笑。

有一次，上课铃响了，数学老师都走进教室了，小明还在低着头看书。老师轻轻拍了拍他的桌子，他才猛地一惊，慌忙把书塞进抽屉，脸都红了。看着他那副样子，我们都忍不住偷偷笑了。

虽然小明有时候会因为看书忘记了上课，但我还是很佩服他。他知道好多我不知道的知识，讲起故事来绘声绘色。我想，我也要向他学习，多读书，成为一个像他一样知识渊博的人。

点评：

这篇作文写得很成功，小作者抓住了同桌“书迷”的特点，并通过具体事例来展现。

1.特点鲜明：开头直接点出同桌是“书迷”，并用“亮晶晶的大眼睛，像两颗黑葡萄”这样生动的比喻描写了外貌，与“书迷”的身份相呼应。

2.事例具体：选取了“下课看书入迷”和“上课忘记收