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部编四年级上册语文教学方案

一、指导思想

本学年四年级上册语文教学，将紧密围绕《义务教育语文课程标准》的要求，以立德树人为根本任务，致力于培养学生的核心素养。教学过程中，坚持工具性与人文性的统一，注重引导学生在语言实践中丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。同时，关注学生的情感体验，引导他们热爱祖国语言文字，传承中华优秀传统文化，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

二、教材分析

本册教材继续沿用部编版教材的一贯风格，在内容选择和编排上兼顾经典性与时代性，注重知识的内在联系与能力的梯度上升。

1.整体结构：教材按单元组织学习内容，每个单元围绕一个核心主题展开，将识字写字、阅读、习作、口语交际、语文园地等模块有机整合。单元内部各部分内容相互关联，层层递进，有助于学生构建完整的知识体系。

2.选文特点：课文选取了古今中外优秀的文学作品，既有描绘自然奇观的写景状物类文章，也有讲述动人故事的叙事类作品，还有启迪智慧的科普小品。这些选文语言规范，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，能够激发学生的阅读兴趣，提升其审美素养。

3.能力培养：教材在注重基础知识积累的同时，更加突出对学生语文核心能力的培养。阅读方面，强调培养学生提取信息、概括大意、体会情感、初步鉴赏等能力，并渗透多种阅读策略的指导；习作方面，鼓励学生写真话、诉真情，注重观察能力和表达能力的提升；口语交际则创设贴近生活的情境，培养学生倾听、表达和应对的能力。

4.语文要素：教材明确了各单元的语文要素，使教学目标更加清晰。这些要素如“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”、“体会作者表达的思想感情”、“学习写观察日记”等，贯穿于单元的各个学习环节，引导教学更加聚焦。

三、学情分析

四年级学生经过三年的语文学习，已具备一定的识字量和独立阅读能力，能够初步理解课文内容，并有了初步的习作基础。他们的思维开始从具体形象向抽象逻辑过渡，求知欲强，好奇心重，乐于参与课堂活动和小组合作。

1.优势：大部分学生对语文学习抱有兴趣，能够按时完成作业。在识字方面，已掌握了一些基本的识字方法；阅读方面，能借助工具书理解生词，读懂浅显的课文；习作方面，能写出通顺的句子，表达自己的简单想法。

2.不足：部分学生在阅读理解的深度和广度上仍有欠缺，对文章的整体把握和细节品味能力有待提高；习作中，观察不够细致，表达不够生动具体，想象力和创造力略显不足；口语表达时，部分学生不够大胆自信，语言组织能力有待加强；此外，良好的学习习惯（如课前预习、课后复习、勤于积累等）尚未完全养成，个体差异依然存在。

3.发展需求：四年级是学生语文学习的关键过渡期，需要引导他们从被动接受知识转向主动探究学习，培养良好的学习习惯和有效的学习方法。应着重提升其独立阅读能力、逻辑思维能力和书面表达能力，同时关注其情感态度与价值观的健康发展。

四、教学总目标

1.知识与技能：

*认识常用汉字，会写规定数量的字，掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

*能正确、流利、有感情地朗读课文，默读有一定速度，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

*能联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

*初步学会略读，粗知文章大意。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

*能积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

*能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。学习修改习作中有明显错误的词句。

*能在口语交际中认真倾听，能就不同的话题发表自己的意见和看法，做到语句通顺，态度自然大方。

2.过程与方法：

*引导学生主动参与语文学习过程，在阅读、习作、口语交际等实践活动中，体验学习语文的乐趣。

*鼓励学生独立思考，乐于与他人合作交流，学习运用多种方法解决学习中的问题。

*指导学生学习运用圈点、批注、摘录等方法进行阅读和积累。

3.情感态度与价值观：

*感受祖国语言文字的魅力，热爱祖国语文，培养阅读兴趣和习惯。

*在阅读中感受生活的美好，体会人间真情，学习优秀品质，激发爱国热情和民族自豪感。

*培养热爱自然、保护环境的意识，形成积极乐观的人生态度。

五、主要教学措施与建议

1.识字写字教学：

*继续加强识字写字教学，将识字教学融入阅读、习作等教学环节，引导学生在语境中识字，在运用中巩固。

*鼓励学生运用已有的识字经验自主识字，提倡在生活中识字。重视培养学生的独立识字能力。

*指导学生掌握汉字的间架结