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幼儿园德育教育目标制定方案

一、方案背景与意义

幼儿期是个体品德形成与发展的关键启蒙期，如同播撒种子的黄金时节。在这一阶段，幼儿的认知、情感、行为习惯正处于快速发展和奠基的过程中，其可塑性极强。幼儿园作为幼儿接受系统教育的第一站，德育教育的开展质量直接关系到幼儿健全人格的塑造、良好行为习惯的养成，以及未来社会适应能力的强弱。科学、适宜的德育教育目标，是确保德育工作方向正确、内容恰当、方法有效的前提与核心。它不仅为教师的教育实践提供清晰的指引，也为幼儿园德育活动的设计与评估奠定坚实基础，最终助力幼儿在品德的沃土上茁壮成长，成为一个懂得尊重、乐于分享、勇于负责、热爱生活的社会小公民。

二、指导思想

本方案的制定，以国家相关教育方针政策为根本遵循，紧密结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3-6岁儿童学习与发展指南》中关于社会领域及品德培养的要求。坚持“育人为本，德育为先”的理念，尊重幼儿身心发展的客观规律和年龄特点，注重德育的启蒙性、生活化与游戏化。强调在真实的生活情境和积极的互动体验中，潜移默化地渗透德育内容，促进幼儿情感、态度、行为习惯及价值观的初步形成。同时，充分认识到家庭、幼儿园、社会在幼儿德育中的协同作用，力求构建多方联动的德育生态，确保目标的科学性、系统性与可操作性。

三、基本原则

1.儿童为本原则：一切目标的设定均应以促进幼儿身心健康和谐发展为出发点和落脚点，充分考虑不同年龄段幼儿的认知水平、情感体验和行为能力，避免成人化、说教式的目标设定。

2.生活化原则：德育目标应源于幼儿的生活，回归于生活。将品德教育融入幼儿一日生活的各个环节，如入园、盥洗、进餐、游戏、户外活动等，使幼儿在真实的生活体验中感悟道德规范。

3.循序渐进原则：幼儿品德的发展是一个由浅入深、由易到难、由具体到抽象的渐进过程。目标设定应体现层次性和连续性，从幼儿身边的小事入手，逐步拓展到更广阔的社会认知和情感领域。

4.积极引导原则：以鼓励、表扬、肯定等积极方式为主，引导幼儿体验良好行为带来的愉悦感和成就感，帮助幼儿建立自信，形成积极向上的人生态度。

5.整合渗透原则：德育并非孤立存在，应与健康、语言、社会、科学、艺术等各领域教育有机融合，在丰富多彩的活动中渗透德育内容，使幼儿在全面发展中提升品德素养。

四、总体目标

幼儿园德育教育的总体目标是：培养幼儿初步的良好品德行为和习惯，萌发积极健康的情感态度，促进其社会性的初步发展，为形成健全人格奠定坚实基础。具体表现为：

*初步形成自我认知，能认识并接纳自己，情绪基本稳定，愿意尝试克服简单困难。

*乐于与人交往，学习基本的交往技能，懂得分享与合作，体验与同伴共同生活的快乐。

*理解并遵守集体生活的基本规则，具有初步的规则意识和任务意识。

*萌发爱父母长辈、爱老师同伴、爱集体、爱家乡、爱祖国的朴素情感。

*具有初步的是非观念，能对自己和他人的行为做出简单的判断，并表现出关心、同情等积极情感。

*爱护环境，珍惜物品，具有初步的环保意识和责任感。

五、分年龄段目标

（一）小班（3-4岁）

小班幼儿刚进入集体生活，德育目标侧重于适应集体、初步的自我服务和简单的交往礼仪。

1.自我认知与管理：

*认识自己的姓名、性别，知道自己是幼儿园的小朋友。

*学习独立进餐、穿脱简单衣物和鞋袜，愿意尝试自己的事情自己做。

*初步学习表达自己的情绪，在成人帮助下尝试调节不愉快的情绪。

2.社会交往与规则：

*愿意亲近老师和同伴，喜欢和大家一起游戏。

*学习使用“你好”、“谢谢”、“再见”等简单礼貌用语。

*在提醒下，能遵守游戏和活动的简单规则。

*不争抢、不独占玩具，愿意将玩具与同伴轮流分享（在引导下）。

3.情感态度与价值观：

*喜欢幼儿园的生活，愿意参加集体活动。

*感受父母长辈、老师的关爱，愿意对他们表示亲近。

*对周围的事物产生好奇，愿意模仿良好的行为。

*初步学习爱护玩具和物品，不乱扔东西。

（二）中班（4-5岁）

中班幼儿的独立性和社会性有所发展，德育目标侧重于进一步的规则理解、交往能力提升和情感的丰富。

1.自我认知与管理：

*进一步了解自己的能力，愿意在集体面前表现自己。

*能独立完成自己的事情，如整理玩具、自己穿衣等，并愿意帮助老师和同伴做力所能及的事。

*学习识别自己和他人的基本情绪，并尝试用简单的方式表达和调节。

2.社会交往与规则：

*乐于与同伴交往，学习运用简单的交往技巧解决同伴间的小矛盾。

*懂得基本的交往礼仪，能主动使用礼貌用语。

*理解并愿意遵守集体规则，知道规则的重要性。

*学习与同伴分工合作完成简单任务，体验合作的乐