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物理质量密度教学方案与课后作业示范

一、教学方案

（一）教学目标

1.知识与技能：

*理解质量的概念，知道质量是物体的基本属性，不随物体的状态、形状、所处空间位置的改变而改变。

*理解密度的物理意义，掌握密度的定义式及其单位，能进行单位间的换算。

*知道密度是物质的一种特性，不同物质的密度一般不同，同种物质的密度在一定条件下（状态不变）是一定的。

*能运用密度公式进行简单的计算，解决实际问题，如鉴别物质、计算不便于直接测量的质量或体积。

*初步学习用天平和量筒（或量杯）测量固体和液体密度的方法。

2.过程与方法：

*通过对生活现象的思考，引入密度概念的必要性。

*经历密度概念的建立过程，体会用比值定义物理量的方法。

*通过实验探究，学习测量物质密度的基本方法，培养动手操作能力和数据分析处理能力。

*运用密度知识解释生活中的一些现象，培养运用物理知识解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：

*通过对密度概念的探究和应用，感受物理学在解决实际问题中的价值。

*培养严谨的科学态度和实事求是的精神。

*激发对物理现象的好奇心和探究欲望，培养学习物理的兴趣。

（二）教学重难点

*重点：密度的概念、公式、单位及其物理意义；密度公式的应用。

*难点：密度概念的建立；理解密度是物质的一种特性；运用密度知识解决实际问题。

（三）教学准备

*教师：多媒体课件（PPT）、天平和砝码、量筒（或量杯）、水、盐水、铁块、木块、铝块、铜块、细线、烧杯等。

*学生：预习课本相关内容，准备直尺（用于辅助理解体积）。

（四）教学过程

1.导入新课（约5分钟）

*情境设问：同学们，我们在生活中常说“铁比木头重”，这句话严谨吗？（引导学生思考：一块小铁钉和一个大木块，谁重？）从而得出“相同体积”的条件。

*引出问题：不同物质，即使体积相同，质量也往往不同；同种物质，体积不同，质量也不同，但它们的质量与体积之间是否存在某种确定的关系呢？这就是我们今天要探究的问题——物质的密度。

2.新课讲授（约25分钟）

*复习回顾：质量（m）

*提问：什么是质量？它的单位有哪些？测量工具是什么？

*强调：质量是物体所含物质的多少，是物体的一种基本属性，不随物体的形状、状态、位置的改变而改变。

*密度概念的建立

*实验探究引入（或数据分析）：

*展示：体积相同的铁块和铝块，用手掂量或用天平称量，比较质量大小。（铁块质量大）

*展示：同体积的水和酒精，比较质量。（水的质量大）

*引导：不同物质，体积相同，质量不同。

*进一步设问：如果是同种物质，比如不同体积的铁块，它们的质量与体积有什么关系呢？（引导学生猜想：体积越大，质量越大）

*（可展示事先测量好的几组同种物质（如铝块）的质量和体积数据，引导学生发现质量与体积成正比。）

*类比迁移：我们之前学过速度，速度是路程与时间的比值，它反映了物体运动的快慢。那么，对于同种物质，质量与体积的比值是否是一个定值呢？不同物质，这个比值是否一般不同呢？

*得出结论：同种物质的质量与体积的比值是恒定的，不同物质的质量与体积的比值一般不同。这个比值反映了物质的一种特性，我们把它叫做密度。

*密度的定义、公式与单位

*定义：某种物质组成的物体的质量与它的体积之比，叫做这种物质的密度。

*公式：密度=质量/体积即：ρ=m/V

*符号意义：ρ（rho）——密度，m——质量，V——体积。

*强调公式的物理意义，而非数学意义上的简单除法。

*单位：

*国际单位制中：千克每立方米（kg/m3）

*常用单位：克每立方厘米（g/cm3）

*单位换算：1g/cm3=1000kg/m3（讲解换算过程：1g/cm3=(1×10?3kg)/(1×10??m3)=103kg/m3=1000kg/m3）

*举例：水的密度是1.0×103kg/m3，它表示的物理意义是什么？（1立方米的水的质量是1.0×103千克）

*密度的物理意义

*密度是物质的一种特性。它反映了物质本身的一种属性，与物体的质量大小、体积大小无关。同种物质（状态不变时）密度相同，不同物质密度一般不同。

*引导学生理解：一块铁，截去一半，剩下一半的密度是否改变？（不变，因为质量和体积都变为原来的一半，比值不变）

*常见物质的密度

*展示常见物质的密度表（PPT或课本），引导学生观察：

*水的密度是1.0×103kg/m3，记住这个常用值。

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