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小学数学创新教学方法与实践案例

引言：小学数学教学的时代呼唤

数学，作为科学的皇后与仆人，其严谨的逻辑性与广泛的应用性，使其成为基础教育阶段不可或缺的核心学科。然而，传统小学数学教学中存在的“重知识灌输、轻思维培养”、“重解题技巧、轻实际应用”等现象，往往导致学生对数学产生畏惧心理，甚至丧失学习兴趣。在核心素养导向的教育新时代，如何打破固有模式，探索创新教学方法，让数学课堂焕发生机与活力，让学生真正理解数学、热爱数学、运用数学，已成为每一位小学数学教育工作者亟待思考与实践的重要课题。本文旨在结合教学实践，探讨几种行之有效的小学数学创新教学方法，并辅以具体案例，以期为一线教学提供借鉴与启示。

一、情境教学法：让数学问题“活”起来

理念阐释

情境教学法强调将抽象的数学知识融入学生熟悉的、感兴趣的生活情境或故事情境中，通过情境的创设与体验，引导学生发现问题、分析问题并解决问题。其核心在于激发学生的内在学习动机，帮助学生建立数学与生活的联系，感受数学的实用价值。

实践案例：“购物小能手”——小数加减法的应用

教学目标：掌握小数加减法的计算方法，并能解决简单的实际购物问题。

情境创设：

教师将教室一角布置成“小小超市”，货架上摆放着学生熟悉的文具、零食、玩具等商品，并贴上标注了价格的标签（如：笔记本2.5元，铅笔0.8元，橡皮1.2元，小玩具车8.9元等）。给每位学生发放“10元购物券”。

活动过程：

1.角色扮演与问题提出：学生轮流扮演“顾客”和“收银员”。“顾客”需在规定金额内选择商品，并思考如何计算总价；“收银员”则负责核对价格并找零。教师引导：“如果你有10元钱，想买一本笔记本和一块橡皮，够不够？要花多少钱？还剩多少钱？”

2.合作探究与计算：学生两人一组，一人扮演顾客挑选商品，另一人记录价格并尝试计算。教师巡视指导，重点关注学生对小数点对齐的理解和计算过程。

3.分享与拓展：邀请几组学生分享他们的购物清单和计算结果。教师引导学生讨论：“在计算小数加减法时，我们要注意什么？”“如果购买三件商品，总价超过10元怎么办？”

教学效果：学生在真实的购物情境中积极参与，主动运用小数加减法解决问题，不仅巩固了计算技能，更深刻理解了数学在生活中的应用，提升了问题解决能力和合作交流能力。

二、项目式学习法：在探究中建构知识

理念阐释

项目式学习（PBL）以学生为中心，通过围绕一个真实的、有意义的项目主题，引导学生进行长期的、深入的探究。学生在完成项目的过程中，主动获取知识、应用知识、解决复杂问题，从而培养批判性思维、创新能力和实践能力。

实践案例：“校园绿化规划师”——图形与测量综合应用

教学目标：综合运用长方形、正方形的周长与面积计算，以及长度单位的知识，解决实际测量与规划问题。

项目主题：学校计划对一块闲置的长方形空地进行绿化，邀请学生担任“小小规划师”，设计一份绿化方案。

项目实施：

1.明确任务与分组：教师展示空地照片（或带领学生实地观察），提出项目要求：“需要测量空地的长和宽，计算出它的周长和面积。然后设计种植方案，如：打算种哪些植物？每种植物种多少？需要购买多少花苗/树苗？（假设每平方米种1株某种花）”学生分组，每组3-4人，明确分工（测量员、记录员、计算员、设计师）。

2.知识准备与方案设计：回顾长方形周长和面积公式、长度单位换算等知识。各小组讨论测量工具（卷尺）和方法，制定初步的测量和规划方案。

3.实地测量与数据计算：各小组在教师指导下进行实地测量，记录数据，并根据数据计算空地的周长和面积。然后根据面积和植物特性（教师提供参考信息），设计具体的种植布局，并计算所需植物数量。

4.方案展示与评价：各小组制作简单的方案报告（可以是画图、文字说明、计算过程），并进行班级展示。师生共同从方案的合理性、数据的准确性、创意性等方面进行评价。

教学效果：项目式学习将分散的数学知识整合起来，学生在“做中学”，不仅深化了对图形与测量知识的理解和应用，更在合作、探究、表达的过程中，提升了综合素养和解决实际问题的能力，体验到数学的工具性和创造性。

三、游戏化教学法：让学习充满乐趣与挑战

理念阐释

游戏化教学法将教学内容与游戏形式有机结合，通过规则、竞争、合作、奖励等游戏元素，激发学生的学习兴趣和参与热情，使学生在轻松愉快的氛围中主动获取知识、提升技能。其符合小学生的年龄特点和认知规律，能有效降低学习焦虑，提高学习效率。

实践案例：“数学王国大冒险”——20以内加减法复习

教学目标：熟练掌握20以内加减法的口算，提高计算速度和准确性。

游戏设计：

教师将20以内加减法的复习内容设计成一个“数学王国大冒险”闯关游戏。

1.“勇闯数字迷宫”（基础关）：多媒体屏幕展示一个迷宫图，迷宫的每个岔路口