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人教版五年级语文《春天来了》教学设计

一、教材分析

《春天来了》是人教版五年级语文教材中的一篇经典写景散文。课文以生动形象的语言，描绘了春天到来时万物复苏、生机勃勃的动人景象，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱与赞美之情。本文语言优美，意境清新，运用了多种修辞手法，如比喻、拟人等，将春天的特点展现得淋漓尽致。对于五年级学生而言，学习本文不仅能感受春天的美好，更能在品味语言的过程中提升语感，学习观察和描写景物的方法，培养热爱大自然的情感。

二、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言积累。他们对自然现象充满好奇，对春天的特征有一定的生活体验和感性认识。在之前的学习中，他们已经接触过写景类文章，对比喻、拟人等修辞手法有初步的了解，但如何更深入地体会语言文字的精妙，如何将所学方法运用于自己的习作中，仍是需要重点引导的方面。此外，这个年龄段的学生思维活跃，乐于表达，但个体差异依然存在，需要教师在教学中兼顾不同层次学生的需求。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.学习作者观察景物的方法，体会课文准确、生动的语言特点，初步领悟比喻、拟人等修辞手法在表情达意方面的作用。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生感受春天的美好景象。

2.培养学生抓住关键词句理解课文内容、体会思想感情的能力。

3.鼓励学生将课内所学迁移到课外，尝试运用积累的好词佳句和观察方法描写春天。

（三）情感态度与价值观

1.感受春天的生机勃勃与美丽可爱，激发对大自然的热爱之情。

2.体会作者对春天的赞美之情，培养积极乐观的生活态度。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.感受春天的美好景象，品味课文优美生动的语言。

2.学习作者观察和描写景物的方法，特别是比喻、拟人手法的运用。

（二）教学难点

1.体会作者在景物描写中所蕴含的思想感情。

2.将所学的观察和描写方法运用于自己的观察与表达中。

五、教学准备

1.教师：制作与课文内容相关的多媒体课件（包含春天景物图片、视频、背景音乐等），准备生字词卡片。

2.学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意；搜集描写春天的词语、诗句或图片。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话导入：同学们，度过了寒冷的冬天，我们又迎来了一个充满希望的季节。听，是什么声音在召唤我们？（可播放春雨沙沙或小鸟鸣叫的音频）看，是什么色彩在装扮我们的世界？（展示几幅代表性的春天美景图片，如盛开的桃花、嫩绿的小草等）

2.引出课题：是的，这就是我们期盼已久的春天！今天，就让我们一起走进课文，去感受《春天来了》的喜悦与美好。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么想问的吗？或者你想到了什么？（鼓励学生自由发言，激发探究欲望）

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典，也可以问问同桌或老师。边读边思考：课文主要写了春天的哪些景物？

2.检查字词：

*出示本课生字词卡片，指名认读，开火车读，纠正易错读音。

*引导学生结合上下文或查字典理解部分重点词语的意思，如“苏醒”、“嫩绿”、“生机勃勃”等。

3.再读梳理：

*学生默读课文，思考刚才提出的问题：课文主要写了春天的哪些景物？（引导学生找出文中描写的小草、野花、柳树、河水、小鸟等）

*课文是按照什么顺序来描写春天的景物的？（可能是时间顺序，也可能是空间顺序，或按照景物类别，引导学生初步感知文章结构）

4.概括主要内容：谁能用几句话说说这篇课文主要写了什么？（鼓励学生用自己的话概括，教师适时引导和补充）

（三）品读感悟，体会情感（约20分钟）

1.品读春天的“苏醒”：

*指名朗读课文描写春天初来乍到的段落（可根据课文具体内容调整）。思考：春天来了，大自然有哪些“苏醒”的迹象？作者是怎样描写的？

*重点研读描写小草、野花的句子。例如：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”

*提问：“偷偷地”、“钻”这两个词用得好在哪里？（引导学生体会拟人手法的妙处，感受小草的调皮和生命力）

*“嫩嫩的，绿绿的”写出了小草的什么特点？（颜色、质感）

*指导朗读：带着对小草的喜爱之情，读出它的可爱与生机。

2.品读春天的“色彩”与“声音”：

*小组合作学习：课文中还描写了春天的哪些景物？它们有什么特点？找出你最喜欢的句子或段落，读一读，和小组同学交流一下你的感受和发现。

*小组代表汇报，教师相机点拨