【年整理】山东教育版小学品德与社会五年级上册《不能忘记的屈辱》教案（2025—2026学年）.docxVIP

【年整理】山东教育版小学品德与社会五年级上册《不能忘记的屈辱》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课《不能忘记的屈辱》是山东教育版小学品德与社会五年级上册的内容，属于“历史与文化”单元。根据教学大纲和课程标准，本课旨在帮助学生了解我国历史上的屈辱史实，培养学生的爱国主义情感和社会责任感。通过学习，学生能够认识到国家兴亡与个人命运紧密相连，从而树立正确的价值观和历史观。本课内容与前后知识关联紧密，是引导学生深入了解我国历史发展的重要环节。

2.学情分析

五年级学生已经具备一定的历史知识和生活经验，对国家、民族有一定的认识。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们对历史的理解可能较为浅显，对屈辱历史的认识可能存在模糊或片面。此外，部分学生可能对历史学习缺乏兴趣，容易在学习过程中产生抵触情绪。因此，教学设计应充分考虑学生的认知特点，以生动有趣的方式激发学生的学习兴趣，帮助他们正确理解历史。

3.教学目标与策略

本课的教学目标包括：了解我国历史上的屈辱史实；认识国家兴亡与个人命运的关系；培养学生的爱国主义情感和社会责任感。为实现这些目标，教师应采取以下策略：一是通过图片、视频等多媒体手段，生动展示历史事件；二是组织学生进行小组讨论，分享个人观点；三是结合实际生活，引导学生思考历史对现实的启示。通过这些策略，帮助学生深入理解历史，培养他们的爱国情怀。

二、教学目标

1.知识目标

说出：准确描述《马关条约》和《辛丑条约》的签订背景和主要条款。

列举：列举出近代中国遭受的几次重大屈辱事件及其影响。

解释：解释屈辱历史对中华民族精神的影响。

2.能力目标

分析：通过比较分析，理解屈辱历史与民族振兴的关系。

归纳：归纳总结近代中国屈辱史给我们的启示。

设计：设计一个活动，让学生展示对屈辱历史的认识。

3.情感态度与价值观目标

感受：体会民族屈辱给个人和国家带来的伤害。

认识：认识到国家兴亡与个人命运息息相关。

树立：树立起民族自尊心和自豪感。

4.科学思维目标

批判：学会对历史事件进行客观评价。

推理：通过历史事件推理出背后的社会原因。

辩证：从不同角度分析屈辱历史的意义。

5.科学评价目标

评估：评估学生对屈辱历史的认识程度。

反馈：根据学生的表现给予及时反馈。

改进：根据学生的反馈改进教学方法。

6.测试目标

理解：通过测试，检验学生对屈辱历史知识的掌握程度。

运用：在测试中运用所学知识分析和解决实际问题。

评价：评价学生在测试中的表现，为后续教学提供参考。

三、教学重难点

重点：掌握《马关条约》和《辛丑条约》的主要内容及其对中国的影响，培养学生分析历史事件的能力。

难点：理解屈辱历史对民族精神的塑造作用，激发学生的爱国主义情感，并能够运用所学知识进行历史事件的评价。难点在于学生对历史事件情感的理解和价值观的塑造，需要通过创设情境和引导学生深入思考来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含历史图片、视频的多媒体课件，准备《马关条约》和《辛丑条约》的文本资料，设计互动式任务单和评价表，以及相关历史事件的图表。同时，学生需要预习教材内容，并收集相关历史资料，确保每位学生都能参与到课堂讨论和活动中来。此外，我会提前布置教室，确保小组座位排列合理，黑板板书清晰，为学生的积极参与和有效学习创造良好的环境。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师通过播放一段反映近代中国屈辱历史的纪录片片段，引起学生的兴趣和思考。

提问：同学们，你们看到了什么？你们对这段历史有什么感受？

学生活动：

学生观看视频，并分享自己的观察和感受。

教师引导学生认识到历史的重要性和屈辱历史对民族的影响。

2.新授

时间预估：20分钟

活动设计：

环节一：历史背景介绍

教师讲解《马关条约》和《辛丑条约》的签订背景，包括甲午战争和八国联军侵华战争的历史背景。

学生通过阅读教材，了解相关历史事件。

环节二：条约内容解析

教师详细解析《马关条约》和《辛丑条约》的主要内容，包括领土割让、赔款、领事裁判权等。

学生通过小组讨论，分析条约对中国的影响。

环节三：历史影响探讨

教师引导学生思考屈辱历史对民族精神的塑造作用，以及对中国近代史的影响。

学生分享自己的观点，并进行辩论。

学生活动：

学生积极参与课堂讨论，分享自己的观察和思考。

通过小组合作，学生能够深入理解条约内容及其影响。

3.巩固

时间预估：10分钟

活动设计：

环节一：知识检测

教师通过提问的方式，检测学生对《马关条约》和《辛丑条约》的理解程度。

学生回答问题，展示自己的学习成果。

环节二：案例分析

教师提供一段历史案例，让学生分析其中的屈辱因