高三高考总复习语文理解诗句意和概括思想内容知人论世品悟情理教案（2025—2026学年）.docxVIP

高三高考总复习语文理解诗句意和概括思想内容知人论世品悟情理教案（2025—2026学年）

一、教学内容分析

课程标准解读分析

本教案针对的是高三学生在高考总复习阶段，对于语文理解诗句意和概括思想内容、知人论世、品悟情理等方面的知识掌握。在课程标准解读方面，我们需从知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观、核心素养四个维度进行深入分析。

首先，在知识与技能维度，本课的核心概念包括诗句理解、思想内容概括、知人论世、品悟情理等。关键技能包括对诗句的解读、对思想内容的提炼、对人物性格的分析、对情感态度的品悟等。这些技能需要学生在“了解、理解、应用、综合”等不同认知水平上得到提升。

其次，在过程与方法维度，本课需倡导的学科思想方法包括：联系实际、比较分析、归纳总结、批判性思维等。这些方法应转化为具体的学生学习活动，如小组讨论、案例分析、角色扮演等。

最后，在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生的人文素养、审美情趣、批判精神等。这些素养应通过知识学习、能力培养、情感体验等自然渗透。

学情分析

针对高三学生的学情，我们需要全面了解学生的认知起点、学习能力与潜在困难。

首先，在知识储备方面，学生已具备一定的古诗文阅读基础，但对于诗句理解、思想内容概括等能力还有待提高。

其次，在生活经验方面，学生可能对部分诗句背后的历史背景、人物故事不够了解，这会影响他们对诗句的深入理解。

再次，在技能水平方面，部分学生可能存在阅读速度慢、理解力不足、归纳总结能力较弱等问题。

此外，学生的认知特点包括：思维活跃、善于提问、对未知事物充满好奇等。兴趣倾向方面，学生对古诗文的学习兴趣较高，但部分学生对某些诗句的解读可能存在误区。

针对以上学情，我们需要针对不同层次的学生进行教学设计，如对基础知识薄弱的学生进行针对性辅导，对基础较好的学生进行拓展训练。同时，关注学生的情感体验，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。

二、教学目标

知识目标

高三学生在语文理解诗句意和概括思想内容、知人论世、品悟情理等方面的知识目标是构建层次清晰的认知结构。学生应能够识记和理解诗句的基本含义、作者的生平背景、作品的创作背景以及思想内容。他们需要能够描述诗句的意象、手法和情感，解释诗句所蕴含的哲理，并能够比较不同诗句之间的异同，归纳总结诗歌的特点。此外，学生应能够运用所学知识分析诗句在新的语境中的意义，例如“能够运用所学知识分析诗句在现代社会中的象征意义”。

能力目标

能力目标在于培养学生的语文实践能力，特别是诗歌理解和分析能力。学生应能够独立并规范地完成诗歌的解读和分析任务，例如“能够独立完成一首诗歌的解读，包括对其意象、情感和主题的阐述”。此外，学生应能够从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性问题解决方案，如“能够从不同文化背景中提取信息，对诗歌进行跨文化比较分析”。通过小组合作，学生应能够完成一份关于诗歌主题的调查研究报告，展示他们综合运用多种能力解决问题的能力。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生对诗歌的热爱和对文化传承的尊重。学生应通过了解科学家的探索历程，体会坚持不懈的科学精神，例如“通过学习古代诗人的创作过程，学生能够体会到他们对艺术的执着追求”。在实验过程中，学生应养成如实记录数据的习惯，培养严谨求实、合作分享、社会责任感，例如“在小组讨论中，学生能够尊重他人的观点，共同完成对诗歌的解读”。

科学思维目标

科学思维目标强调培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。学生应能够构建诗歌的物理模型，并用以解释诗歌中的现象，例如“能够运用系统分析方法，分析诗歌中的意象体系”。同时，学生应能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效，例如“能够对诗歌中的意象进行批判性分析，提出自己的见解”。

科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生判断、反思和优化的能力。学生应能够运用学习策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点，例如“能够反思自己在诗歌解读过程中的不足，并制定改进计划”。此外，学生应能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见，例如“能够根据评价标准，对诗歌解读的作业进行评价，并提出建设性意见”。重视对信息来源和可靠性的甄别，例如“能够识别诗歌解读中可能存在的误导性信息，并提出质疑”。

三、教学重点、难点

教学重点

教学重点在于帮助学生深入理解诗句的内涵，掌握概括思想内容的方法，并能够运用知人论世和品悟情理的视角来分析诗歌。具体而言，重点包括：理解诗句中的意象、手法和情感；概括诗歌的主题和思想内容；分析作者的创作背景和人物性格；以及将诗歌与作者的生活经历和社会环境相结合。这些内容是学生进行诗歌鉴赏和写作的基础，也是高考语文考试中的重要考点。

教学难点

教学难点在于学生如何将抽象的诗歌语言转化为具体的理解和感受，以及