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深耕课堂，启迪童心——关于小学语文教学的几点思考与实践

尊敬的各位同仁：

大家好！

非常荣幸能有这个机会，与各位奋战在小学语文教学一线的老师们齐聚一堂，共同探讨我们挚爱的语文教育事业。小学语文，看似简单，实则承载着开启蒙昧、塑造灵魂的重任。它不仅是知识的传授，更是智慧的启迪与品格的涵养。今天，我想结合自己这些年的教学实践与反思，与大家交流几点不成熟的想法，希望能抛砖引玉，引发大家更深层次的思考。

一、回归本真：对小学语文教学核心价值的再认识

我们常说，语文是百科之母。这句话深刻揭示了语文学习的基础性和重要性。在我看来，小学语文教学的核心价值，首先在于“立德树人”的根本任务。语言文字是文化的载体，每一篇课文，每一个汉字，都蕴含着丰富的文化内涵和价值取向。我们在教学中，不能仅仅停留在字词句段的分析和知识的掌握上，更要善于挖掘文本背后的人文精神，引导学生感受真、善、美，培养他们积极向上的人生态度和正确的价值观。比如，在学习描写英雄人物的课文时，我们不仅要让学生理解词语的含义、句子的结构，更要引导他们体会英雄的高尚情怀，从而内化为自身的精神力量。

其次，小学语文教学要着眼于学生核心素养的培育。新课标提出的“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”这四大核心素养，为我们的教学指明了方向。这意味着我们的课堂要从过去的“知识本位”转向“素养本位”。我们要思考，如何在识字写字中培养学生的观察力和专注力？如何在阅读教学中提升学生的逻辑思维和批判性思维？如何在口语交际和习作中激发学生的表达欲望和创造潜能？这些都需要我们在每一堂课中精心设计，潜移默化地渗透。

二、聚焦课堂：提升教学实效的几点实践与思考

课堂是我们教学的主阵地，如何让每一堂语文课都焕发生命活力，让学生真正成为学习的主人，是我们永恒的追求。结合我的实践，有以下几点体会：

（一）创设生动情境，激发学习兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生年龄小，注意力容易分散，生动有趣的教学情境能有效吸引他们的注意力，激发学习兴趣。在教学中，我会根据课文内容，尝试运用多种方式创设情境，如利用多媒体播放图片、音频、视频，组织角色扮演、小组讨论，或者讲述与课文相关的小故事等。例如，在教学古诗时，我会先通过配乐朗诵，让学生感受诗歌的韵律美；再展示与诗歌内容相关的画面，引导学生进入诗歌所描绘的意境；最后鼓励学生扮演诗人，尝试用自己的语言和情感来演绎诗歌。这样一来，原本枯燥的古诗学习就变得生动起来，学生的参与度也大大提高。

（二）以生为本，优化教学过程

传统的课堂往往是“教师讲，学生听”的模式，学生处于被动接受的地位。要提高教学实效，就必须转变观念，真正做到“以生为本”。这意味着我们要更多地关注学生的学习过程，了解他们的认知起点、学习困难和兴趣点。在教学设计上，要给学生留有充足的思考空间和表达机会。例如，在阅读教学中，我不再急于给出标准答案，而是鼓励学生大胆质疑，提出自己的见解。对于学生的回答，无论对错，我都会先给予肯定和鼓励，然后引导他们进一步思考、讨论，在思维的碰撞中深化对文本的理解。同时，要关注学生的个体差异，实施分层教学，让不同层次的学生都能在原有基础上有所提高。

（三）强化读写结合，提升语文能力

阅读是吸收，写作是运用。读写结合是提升学生语文能力的有效途径。在教学中，我注重引导学生从阅读中学习写作方法。比如，学习了一篇结构清晰的记叙文，我会引导学生分析作者是如何安排开头、中间、结尾的，是如何描写人物、景物和事件的；学习了一篇优美的散文，我会引导学生品味作者生动形象的语言和细腻的情感表达。然后，结合单元习作要求，让学生进行模仿写作或拓展写作。同时，我也鼓励学生进行课外阅读，并指导他们写读书笔记、读后感，将阅读积累内化为自己的语言储备和写作素材。

（四）落实语言训练，夯实语文基础

语文学习，基础是关键。识字、写字、词语、句子等基础知识和基本技能的掌握，直接关系到学生语文能力的提升。在教学中，我始终坚持“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，将语言训练落到实处。识字写字教学，要注重培养学生的识字兴趣和良好的写字习惯，指导学生掌握科学的识字方法和正确的写字姿势。词语教学，要引导学生理解词语的含义，并学会在具体的语境中运用。句子教学，要注重句式的变换和句式的理解，培养学生遣词造句的能力。这些基础的训练，不能一蹴而就，需要我们常抓不懈，在日常教学中反复渗透。

三、拓展延伸：构建开放的语文学习生态

语文学习不仅仅局限于课堂，更延伸于课外，渗透在生活的方方面面。因此，我们要努力构建开放的语文学习生态，引导学生在生活中学习语文，运用语文。

一方面，要鼓励学生广泛阅读。阅读是语文学习的源头活水。我们要向学生推荐优秀的儿童文学作品，引导他们多读书、读好书、好读书。可以组织读