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福州历史(公开课教案)（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课程《福州历史》是为中学阶段学生设计的公开课教案，旨在帮助学生了解福州的历史文化，培养学生对家乡的热爱和民族自豪感。根据教学大纲和课程标准，本课程内容与中学历史课程体系中的中国古代史、地方史相关，是学生认识家乡、了解中国历史的重要组成部分。本节课的核心概念包括福州的地理位置、历史发展脉络、历史文化名人和重要历史事件等。技能方面，学生需要学会如何从文献资料中提取信息，培养历史思维和批判性思维能力。

2.学情分析

针对本节课，学生已经具备一定的历史知识储备，对家乡有一定了解。但他们对福州历史的认识可能较为零散，缺乏系统性的知识结构。生活经验方面，学生对福州的自然景观、风俗习惯有一定的了解，但可能对历史事件和人物的认识有限。技能水平方面，学生具备基本的历史阅读和解读能力，但可能存在对历史概念理解不深、分析能力不足等问题。认知特点方面，学生对家乡的历史有浓厚的兴趣，但可能对抽象的历史概念感到困惑。兴趣倾向方面，学生可能更感兴趣于与自身生活相关的历史事件和人物。针对可能存在的学习困难，如易混淆的历史事件、难以理解的历史概念等，教学设计需有针对性地进行辅导和引导。

3.教学目标与达标水平

本节课的教学目标包括：了解福州的历史发展脉络，认识福州的重要历史人物和事件；培养学生对家乡的热爱和民族自豪感；提高学生从文献资料中提取信息、分析历史问题的能力。达标水平要求学生能够准确描述福州的历史发展过程，识别并分析历史事件和人物，并能将所学知识运用到实际生活中。通过本节课的学习，学生应能够建立起对福州历史的整体认识，激发进一步学习家乡历史的兴趣。

二、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够说出福州的历史发展的重要阶段，列举出至少三个福州的历史名人及其主要贡献。

学生能够解释福州地理位置对城市发展的影响，并设计一个简短的历史故事，展示福州的历史变迁。

学生能够从文献资料中提取信息，评价不同历史事件的历史意义，并在考试中达到至少80%的正确率。

2.过程与方法目标

学生能够在教师的引导下，通过小组讨论、角色扮演等方式，积极参与课堂活动，提高合作学习的能力。

学生能够运用批判性思维，分析历史事件背后的原因和影响，培养独立思考和解决问题的能力。

学生能够在完成课后作业和测试中，展现出对福州历史的深入理解和分析能力。

3.情感态度与价值观目标

学生能够通过学习福州的历史，增强对家乡的认同感和自豪感，激发热爱家乡的情感。

学生能够认识到历史对于现代社会的启示作用，培养尊重历史、珍惜文化遗产的意识。

学生能够在日常生活中，运用所学历史知识，提高文化素养和社会责任感。

三、教学重难点

教学重点：掌握福州历史发展的重要阶段和关键事件，能够准确描述福州的地理位置对历史发展的影响。

教学难点：理解福州历史人物的历史贡献及其对地方文化的影响，分析历史事件背后的文化内涵，培养学生对历史材料的解读和分析能力。难点形成的原因在于历史事件的多面性和学生认知水平的局限性，需要通过案例分析和讨论来逐步突破。

四、教学准备

教学准备方面，我将准备多媒体课件、福州历史地图、历史人物图片等教具，以及相关的音频和视频资料，以便学生直观地了解福州的历史。同时，我会设计任务单和评价表，引导学生进行自主学习，并安排小组座位，确保课堂讨论的互动性。学生需预习教材内容，并收集相关资料，以提升课堂参与度和学习效果。

五、教学过程

1.导入环节

时间：5分钟

教师活动：

播放福州风光宣传片，引导学生关注家乡美景，激发学习兴趣。

提问：“同学们，你们对福州有什么了解？请举例说明。”

引导学生思考：“今天我们将一起探索福州的历史，看看这座美丽的城市是如何一步步发展起来的。”

学生活动：

学生分享对福州的了解，如地理位置、风景名胜等。

学生通过观看宣传片，感受福州的历史底蕴和现代风貌。

2.新授环节

时间：25分钟

教师活动：

环节一：福州地理位置介绍

使用地图展示福州的地理位置，讲解其自然环境和交通状况。

引导学生分析地理环境对福州历史发展的影响。

环节二：福州历史发展脉络

以时间轴的形式，展示福州从古至今的历史发展过程。

结合历史事件，讲解福州在不同历史时期的特色和成就。

环节三：福州历史文化名人

介绍福州的历史文化名人，如林则徐、陈宝琛等。

分析这些人物对福州乃至中国历史的影响。

环节四：福州历史文化遗址

展示福州的历史文化遗址图片，讲解其历史背景和文化价值。

引导学生思考遗址对福州文化传承的意义。

学生活动：

学生跟随教师的讲解，观察地图和图片，了解福州的地理位置和历史发展。

学生积极参与讨论，分享自己对福州历史文化的认识和看法