育人先育己，教书需教心——就班级学困生管理为例.docxVIP

育人先育己，教书需教心

——就班级学困生管理为例

摘要：班级管理是中小学德育工作中一项重要的模块，直接影响一所学校的校风、学风。而班主任，负责班级的思想建设、学习培养，是班级管理的领导者、实践者。其工作职责是一门别样的艺术。本文就班级内学困生的管理工作展开论述，探讨有关班级管理的实用技巧及方法。

关键词：班级管理，班主任，学困生

一、疑难杂症—学困生管理

“班级管理工作是班主任工作的重要内容，班主任在实施班级管理工作时一定要树立先进的管理理念，关注学生的全面发展，渗透以人为本的管理理念”[1]。人是社会的个体，故脾性习惯皆不同。而班级是社会中仅次于家庭的小团体，亦有懒惰拖沓、自由散漫、刁钻古怪的学困生。面对学困生，班主任更应树立先进理念、以人为本、以学困生为本。本文小红和小明为例。小红性格较为自由散漫，擅长交友谈天。但是学业懒惰拖沓，课上交头接耳，课下左顾右盼。此外，经常将同学、老师说的话颠倒是非，因此，同学对她的投诉很多。小红对于老师的批评，时有嗤之以鼻之态，甚至把班主任及科任老师对她的谆谆教导，不屑一顾。源自小红的桀骜不驯，加之其家长的不理解，作为班主任的我常有放弃她之意，欲将她放置于班级末位。但是，其实转化问题学生，即治愈自己的心灵。与其每天进班看见她各种惹怒自己的行为，不如多花点心思温暖她、感化她。

1、行动之坚实—提供出彩好机会，满足小小虚荣心

感化一个学困生最好的方式，是知其脾性，再对症下药。

例如小红虽好动好说闲话，性格桀骜不驯。但较为字迹工整。她一直以此为傲，这一点便展现了她的小小虚荣心，处处爱表现的心理。自从，下了想要转化她的心，我就暗暗寻找让她在班级出风采的机会，以便打破我俩之间“争锋相对”的局面。故虽她的英语成绩不是很好，但当教研组布置开展英语书法大赛时，我还是主动向她提及，鼓励她参赛。她很惊讶。因为在

她的印象里，班主任兼英语老师的我，总是在挑她的毛病，怎么会让她参加这类比赛呢。“我相信你可以取得好成绩、拿到名次，因为你有这个实力。”我对她说完这番话后，我发现小红表面很勉强地答应，但是内心却偷偷乐开了花。由此得知，这个学生吃软不吃硬，爱出风头，自尊心强，就是她的脾性。而班主任对于这类学生，则需要少批评责备，多认可，多鼓励，通过班级活动拉进师生关系。

2、文字之温暖—信笺传递师生情，良好交际融坚冰

亲密关系+管教=顺服，恶劣关系+管教=对抗。

后来，小红给我写小纸条，说出了她的心声。她承认因自己学习状况不佳，在班没有存在感，故有时会虚张声势引起大家对她的关注。并且她觉得在班级没有知心朋友，所以只能以说些闲话以赚取噱头，拉进和同学们之间的关系。但她没有想到我会主动推荐她参加大赛，给她发挥长处的机会。她很激动。并在信上承诺，尽自己的努力去学习，不再在班级里惹是生非。之后，我与这个孩子的关系变得亲密了许多。虽然孩子学习上还是有些散漫，对自己要求不严格，但是总体上她还是会耐心的听我的教导，并且努力在变好。

3、沟通之坦诚—前线奋进固然重要，后勤力量不可忽视

班主任在带班时，偶尔会遇到有心理疾病或是心理障碍的学生。遇到这类学生，班主任仅凭个人力量单打独斗是远远不够的。后勤力量的帮助和支持至关重要，助力学生茁壮成长。

以小明为例，小明为家中长子，父母皆为八五后，家境殷实。刚入学时，小明给人的感觉就是一个憨憨厚厚的大男孩。但随后的表现就比较令人诧异。开学后他几乎每晚都会致电家长，哭诉要求家长来校接他回家，并因课间通话时间过长，曾与一女生发生争执，当头一拳打了比他矮了半个头的女生。之后，我带着他亲自给那个女学生道了歉，并没收了他的电话卡。但之后一周之内，他偷带手机、零食到校，并接连发生两三起故意和同学打架骂人的情况。除此之外，该生每逢在校日便萎靡不振、发呆发愣。但放假离校时便精神抖擞、走路哼曲儿。甚至，为了让父母到校接他回家，这孩子常利用课上与课间时间，时不时玩失踪，我曾有发动全班同学在学校内到处找他的经历。故此，小明与班级同学关系也不是很佳，大都同学也都对他避而远之。

经过多次和孩子沟通无果后，我认为这不是仅靠我一人就可以解决的问题。后勤力量也不可忽视。故，作为班主任，我联系了其家长，向其家长阐述了孩子在校的行为表现。了解到因父母忙于生意，小明由祖父母带大，过度溺爱，以致于行为偏颇，不知轻重缓急。加之以日常行为的奇奇怪怪，为逃避住校，各种奇怪的理由都会想出并付诸实践。后与家长沟通，建议带该生去看看医生。现该生定期会去看医生。在校期间，我也给予该生更多关注。经常与孩子沟通交流，缓解他恋家思绪。并经常鼓励孩子参加班集体活动，增强孩子对于班级的归属感。孩子也逐渐解开了心结，取得了阶段性的进步和成长。

二、中流砥柱—班级日常管理

因考虑到班级里学困生的存在，班主任需要不断改进班级管理制度。“由以前的权威型管理