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主语从句讲解市公开课省赛课微课金奖教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课程内容紧扣《义务教育英语课程标准》的要求，旨在培养学生运用英语进行思维和表达的能力。针对本课“主语从句讲解”，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观、核心素养四个维度进行解读：

知识与技能维度：核心概念为主语从句的构成、种类和用法。关键技能包括识别主语从句、分析从句成分、正确运用主语从句进行表达。认知水平分为了解、理解、应用、综合四个层次。

过程与方法维度：倡导学生通过观察、分析、比较、归纳等方法，自主探究主语从句的规律。通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和沟通能力。

情感态度价值观维度：强调语言学习的实用性和趣味性，激发学生对英语学习的兴趣，培养学生积极向上的学习态度。

核心素养维度：注重培养学生的语言运用能力、思维品质和文化意识，提升学生的综合素养。

2.学情分析

针对七年级学生，从以下几个方面进行分析：

已有知识储备：学生具备一定的英语基础，能理解简单的句子和对话，但主语从句的学习对他们来说仍具有一定的挑战性。

生活经验：学生日常生活中接触到的英语材料有限，对主语从句的理解和应用能力有待提高。

技能水平：学生在阅读和听力方面表现较好，但在写作和口语表达方面存在一定困难。

认知特点：七年级学生对新知识充满好奇，但注意力易分散，需要教师引导。

兴趣倾向：学生对英语学习兴趣浓厚，但对语法学习存在抵触情绪。

学习困难：学生易混淆主语从句与定语从句，对从句成分分析能力不足。

针对以上学情，教师需调整教学策略，关注学生个体差异，确保教学目标的达成。

二、教学目标

1.知识目标

本课程旨在帮助学生构建主语从句的知识体系。学生需要识记主语从句的基本结构和种类，理解其在句子中的作用和用法。通过描述、解释和举例，学生能够区分主语从句与其他从句类型。此外，学生需要能够比较不同类型的主语从句，归纳其特征，并能在新情境中运用主语从句进行表达，如“运用主语从句表达原因”或“设计一段包含主语从句的叙述”。

2.能力目标

学生将通过实践活动提升运用主语从句的能力。目标包括能够独立并规范地完成包含主语从句的句子构建，以及从多个角度评估证据的可靠性。通过小组合作，学生将完成关于主语从句使用的调查研究报告，培养综合运用语言知识解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

教学过程中，学生将通过了解主语从句的应用，体会语言表达的丰富性和精确性。通过学习科学家的探索历程，学生将培养坚持不懈的科学精神。同时，学生将在实验过程中养成如实记录数据的习惯，并能够将课堂所学的知识应用于日常生活，提出改进建议。

4.科学思维目标

学生将通过构建主语从句的模型，识别问题本质，并运用模型进行推演。他们将被鼓励质疑现有知识，评估证据的有效性，并能够运用设计思维的流程，针对特定问题提出原型解决方案。

5.科学评价目标

学生将学会运用评价量规对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。他们将被引导建立质量标准意识，学会对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价，并能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于让学生理解并掌握主语从句的结构和用法。重点内容包括主语从句的引导词识别、从句成分分析以及其在句子中的功能。通过实例分析和实际应用，学生需要能够识别并构建主语从句，并在写作和口语表达中熟练运用。

2.教学难点

教学难点在于帮助学生理解主语从句的复杂性和在句子中的隐含作用。难点包括区分主语从句与其他从句类型，以及在语境中正确使用主语从句。难点成因在于主语从句的语法结构较为抽象，且容易与定语从句混淆。通过提供丰富的例句和练习，以及通过小组讨论和角色扮演等活动，旨在帮助学生克服这些难点。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含主语从句讲解视频、例句展示、练习题

教具：主语从句结构图、引导词卡片

实验器材：无

音频视频资料：英语原版书籍或电影中的主语从句片段

任务单：主语从句识别与改写练习

评价表：主语从句运用评价标准

学生预习：预习教材相关章节，收集主语从句的例句

学习用具：画笔、计算器、笔记本

教学环境：小组座位排列方案、黑板板书设计框架

五、教学过程

第一、导入环节

情境创设：为了让学生们对主语从句有一个直观的认识，我决定从一部经典的英语电影片段开始导入。我选择了一段包含多个主语从句的对话片段，这段对话情节跌宕起伏，引人入胜。

提问引导：在播放电影片段后，我会提问：“同学们，刚才你们在电影中听到了哪些句子？你们觉得这些句子有什么特别之处？”通过这个问题，我希望能够激发学生的好奇心，引导他们关注到主语从句的存在。

认知冲突：接下来，我会展示一些看似简单却使用了主语从句的句子，让