改二年级语文第五单元学程备课一体化设计(1).docxVIP

二年级语文学科第五单元大单元整体学习学生学习过程设计

单元

题目

第五单元转变思维方法

——课本剧表演

课标

及课

程大

概念

分析

课标摘录：

识字与写字:认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写，掌握常用的偏旁部首，注意间架结构，书写规范、端正、整洁。

阅读与鉴赏：学习用普通话、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。阅读浅近的童话故事，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。

表达与交流：能够较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

梳理与探究：对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。

课程大概念：

思维方法不同，结果不同。

学科大概念：

多样的语言表达，可以更好地体会课文的道理。

学情

分析

认知经验：一年级上册主题六《联系生活，合理想象》是孩子第一次接触分角色朗读的课文，学生们已经初步了解并尝试读好不同角色的对话。在一年级下册主题八《故事小剧场》中又对读好多个角色之间的对话进行了强化训练，学生们对于分角色朗读有了一定的基础且比较感兴趣，因此在本单元的学习中能更好地读好对话，读出不同句子的语气。

生活经验：实际生活中对童话故事的阅读和对转变思维方式解决问题的事例。

策略经验：在一年级下册主题六《夏天真美》中，孩子们已初步接触并学习用联系生活实际的方式来理解词语的意思，学习句子的多样表达，在此基础上这次需要同学们进一步学习通过对比朗读、仿说练习的形式来感受和体会课文语言表达的多样性，并且尝试用学到的方式进行表达。

4.认知障碍和突破措施：

认知障碍：完整讲述小故事

突破措施：通过分角色朗读、讲述、交流的形式读故事，感受故事里的乐趣，参加班级“课本剧表演”，积极当选“最佳配音小演员”。

单元

学习

目标

1.通读本单元3篇课文3遍，用自己的话简单说出文章内容。

2.再读课文，找出找出主人公之间的对话，选择自己喜欢的方式读好人物对话，读出不同角色的语气。

3.背诵三篇课文，拓展阅读“思维方法”主题文章，联系文本与生活说一说做事思维方法不同，结果也会不同的道理。

任务

情境

设计

单元情境：故事是我们成长的好伙伴，故事里的花草树木、虫鱼鸟兽给我们打开了一扇又一扇窗户，也引发了我们角色扮演、阅读交流的兴趣，为我们提供了读对话、讲故事和说感悟的机会。通过分角色朗读、讲述、交流的形式读故事，感受故事里的乐趣，参加班级“角色配音秀”，在活动中了解世界、认识自我、获得智慧。

单元任务：课本剧表演

单元四大

结构

学程

备课

任务一：了解角色，制作台词本

单元第学时月日

上课班级

学情分析：

学生已经明确了故事中角色的定位，有能力读好第五单元课文中的角色语气，让学生整体感知单元文章的主要内容，引导学生进行语言的积累，提高阅读理解能力。通过自己初步朗读课文，提出自己的疑惑，培养学生的说话能力和思考能力。引导学生运用结合文本、插图及用自己的语言表达出，理解动词意思，使学生在生活实际中能灵活表达自己想法。

课前培训：

课前培训学科班长和学习习惯团队责任人，提醒小组长监督组员做好课前准备（学习用品：课本、练习本、铅笔、橡皮、其他学习材料）结合课间四件事的执行，提高效率，课前三分钟开始候课，端正坐姿，自读单元课文内容，自主标注生字词。

【情境任务】

“坐井观天眼光短浅，大千世界辽阔无边。”“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”“小葫芦，真可爱，蚜虫不捉掉下来。”听，这些故事里都有哪些角色啊？他们都在说些什么呢？今天就让我们一起走进故事，了解人物，制作属于自己的台词本吧！

【学习活动】

一、制作我的台词本

（一）故事主角来亮相

学习活动一活动一活动一活动一1.流利朗读《坐进观天》、《寒号鸟》、《我要的是葫芦》三篇课文，边读边标注自然段序号，圈画不认识不理解的字词，找出文中的生字词，借助图文、联系生活体验、借助学过的识字方法识记生字。

学习活动一

活动一

活动一

活动一

2.读完之后说出自己所读故事的主人公有谁。

1.借助拼音，读《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》三篇课文1遍，圈画出不认识的生字，借助拼音多读几遍，正确标注自然段。

（二）故事内容我熟悉

1.自由朗读课文，了解大体内容，读准字音，找出主人公之间的对话，用横线和波浪线划出来。

2.你最喜欢哪一个故事呢？选择你最喜欢的一个故事简单说明理由。

（三）说说我的困惑

读了本单元的课