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六年级语文备课重点与难点

六年级，作为小学阶段的最后一年，其语文教学承载着承上启下的关键作用。不仅要对小学阶段所学的语文知识进行系统梳理与巩固，更要为学生顺利过渡到初中阶段的学习奠定坚实基础。因此，六年级语文备课工作尤为重要，需要教师精准把握重点，巧妙突破难点，引领学生在语文的世界里实现最后的冲刺与升华。

一、备课重点：夯实基础，提升素养

六年级语文备课，首先要明确核心重点，这些重点是学生语文能力发展的基石，也是课标要求的集中体现。

（一）语言积累与运用：筑牢语文根基

语言积累是语文学习的前提和基础。六年级的积累，不应停留在简单的字词记忆层面，而应向理解、运用和拓展深化。

1.识字与写字：重点在于巩固已学汉字，会写课标要求的常用字，尤其关注笔画复杂、容易混淆的字。强调书写的规范性、美观性，培养良好的书写习惯。对于多音字、形近字、同音字要进行归类辨析，引导学生在具体语境中理解和运用。

2.词语积累与运用：不仅要掌握课文中的重点词语，更要鼓励学生通过课外阅读、生活观察等多种途径积累词语。引导学生理解词语的本义、引申义、比喻义，学会在口头表达和书面写作中准确、生动地运用词语，特别是成语、谚语、歇后语等的积累与活用。

3.句子的理解与表达：掌握基本的句式，能辨析并修改常见的病句。引导学生体会不同句式（陈述句、疑问句、感叹句、祈使句）的表达效果，并尝试在习作中灵活运用。对于关联词语的掌握和运用也应作为重点，以增强句子的逻辑性。

（二）阅读能力培养：提升理解与鉴赏水平

阅读是获取信息、认识世界、发展思维、涵养精神的重要途径。六年级阅读教学的重点在于提升学生的阅读理解能力和初步的文学鉴赏能力。

1.现代文阅读：

*理解内容与概括主旨：能准确把握课文主要内容，概括段落大意和文章中心思想。引导学生学习不同的概括方法，如要素串联法、段意合并法等。

*体会情感与表达观点：能初步体会文章所表达的思想感情，对文中的人物、事件有自己的初步判断和感受，并能简单表述。

*品味语言与领悟写法：引导学生关注课文中优美的词句、精彩的段落，体会作者是如何运用比喻、拟人、排比等修辞手法增强表达效果的。初步感知文章的基本表达方法，如总分、并列、顺叙、倒叙、插叙等。

2.文言文阅读：初步接触浅显的文言文，重点在于激发阅读兴趣，培养语感，理解常见的文言实词（如“之、乎、者、也、以、而、于”等虚词的简单用法可适当渗透），能借助注释和工具书理解基本内容。

3.课外阅读指导：加强课外阅读的引导与交流，培养学生广泛的阅读兴趣，掌握基本的阅读方法（如精读、略读、浏览），养成良好的阅读习惯，鼓励学生进行有深度的思考和感悟。

（三）习作能力提升：丰富表达与个性彰显

习作是语文综合能力的体现。六年级习作教学应注重培养学生观察生活、体验生活、表达真情实感的能力，鼓励学生写出有内容、有见解、有个性的文章。

1.内容具体，情感真实：引导学生写自己熟悉的人、事、景、物，强调内容的真实性和细节的生动性，反对假话、空话、套话。

2.结构完整，条理清晰：指导学生合理安排文章的结构，做到开头、中间、结尾完整，段落层次分明，过渡自然。

3.语句通顺，用词准确：在通顺的基础上，鼓励学生运用积累的好词佳句，使表达更生动、更形象。

4.培养修改能力：引导学生养成写完后认真修改的习惯，从字、词、句、段到篇章结构，逐步提高修改习作的能力。

5.应用文写作：掌握常见应用文（如书信、建议书、倡议书、调查报告等）的基本格式和写作要求，培养实用写作能力。

（四）口语交际与综合性学习：拓展语文实践空间

口语交际能力是现代公民的必备素养。六年级应创设更多真实的交际情境，提升学生倾听、表达和应对的能力。综合性学习则强调语文知识的综合运用，注重探究精神和合作能力的培养，应引导学生走出课堂，在生活中学习语文、运用语文。

二、备课难点：突破瓶颈，促进发展

在明确重点的同时，教师更要清醒地认识到六年级语文教学中存在的难点，这些难点往往是学生语文能力提升的“瓶颈”。

（一）阅读理解的深度与广度不足

六年级学生虽然具备了一定的阅读能力，但在理解的深度（如体会深层含义、作者的思想感情、文章的表达技巧）和广度（如拓展阅读视野、接触不同文体）上仍有欠缺。学生常常停留在对文字表面意思的理解，难以进行抽象概括、逻辑分析和联想拓展。如何引导学生“沉入文本”，进行有深度的思考，是备课的一大难点。

（二）习作的立意、选材与个性化表达

学生习作中普遍存在“假大空”、“千篇一律”的现象。立意不新、选材陈旧、表达缺乏个性是常见问题。如何激发学生的习作兴趣，引导他们从生活中发现素材，写出真情实感，并用富有个性的语言表达自己的独特见解，是教师在备课时需要反复琢磨的难点。尤其对于习作基础薄弱的