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第三单元：声学墓础知识●教材分析和教法建议

本单元涉及的现象多、概念多，但能用的课时少，学生学起来还是有些困难的，教学中要注意加强演示和适当联系实际，以减小困难．

〔1〕声波的知识，学生不难接受，教学中要做一些演示实验，如空气传声、声波的衍射与干预等以增加学生的感性认识．声波的衍射，可用书本挡在嘴的前面，大家照样可以听到老师讲话的声音．声波的干预可在量筒中盛适量的水，使筒中的空气柱跟放在筒口正在发声的音叉

〔图5－7〕．还可以联系生活中的实际现象进行讲述，如声音可以由没有关严的门缝中传出去，这也是声波的衍射现象．

〔2〕乐音三要素．

音调决定于声源的振动频率，要做好课文中介绍的演示实验．也可采用老教材中的实验：用硬纸片跟匀速转动的萨发特齿轮相接触，观察转速不同、齿数不同时，耳朵听到的音调有什么不同．

人耳能听到的声音的频率范围为20赫～20000赫．可以告诉学生：有关资料介绍，构成人耳底膜的很多条纤维长短不等，好似一些共鸣器，它们可分别跟不同频率的声音发生共振，使相应的神经末梢受到激发，引起听觉．频率范围以外的声音不能引起耳底纤维共振，就听不到了．人的喉咙能发出的声音频率，取决于声带的松紧、张力、长短、宽窄、厚薄．

响度是人们主观感觉到的声音大小或强弱的程度．响度跟声源的振幅大小直接有关．比方用力敲鼓，鼓皮振动的振幅很大，听到的声音就很响．响度还跟耳朵离声源的远近有关，声音从声源向四面八方传播，传得越远，能量越分散，也就是声强越小，听到的声音就越弱．应使学生知道：响度是人们主观上感觉声音的强弱，而声强是从客观上反映声音的强弱，两者密切相关，但不相同．

响度的强弱和音调的上下是两回事．声音响，音调不一定高．

音色，课文画出了钢琴和黑管的振动图象〔图5－27和图5－28〕，并说明了泛音的数目、频率、振幅的不同，振动图象不同，听到声音的音色也就不同．泛音太少，声音听起来单调．泛音越多越好听．高泛音多，声音感觉活泼；低泛音多，声音显得浑厚．

〔3〕介绍一些实际生活中的声学知识，可以活泼学习气氛．例如可以介绍：

C调“1〞的频率是256赫，“2〞的频率是288赫，“3〞的频率是320赫，……“i〞的频率是512赫等等．

根据人耳的分辨能力，当反射回来的声波跟原来声波到达人耳的时间差超过0.1秒，才能觉察到回声．由此，设声速v=340m/s，那么能分辨

离小于17m时，反射回来的声波跟原声波相混，响度增大．

声音的共鸣，会在沙丘引起“鸣沙〞．沙粒从沙丘上倾泻下来，沙层间摩擦产生的声音频率同沙丘里的固有频率相同，引起沙丘共鸣．宁夏黄河边上的鸣沙洲就因那里的沙丘会发出各种奇异声音而得名．

〔4〕噪声的污染，已经引起了人们的注意．“噪声的危害和控制〞为选学教材．有条件的学校，在教学中应当重视这方面的教育．可以结合报章杂志的有关报导，联系当地实际，提高学生的认识，在生活和工作中重视噪声的控制．

超声波和次声波的简单介绍，仍按选学要求．超声波的应用已经比拟广泛，次声波的研究还刚开始．有关这方面的报导，经常可见到．据有些科学家推测，“百慕大死三角〞——飞机进入它的上空会突然失踪，船只驶进它的海域会突然漂浮，兴妖作怪的凶手可能就是次声波．据试验，次声可使人惶恐不安，甚至引起腹腔内器官共振而发生危险，科研上也可利用次声侦察台风，研究地震等等．

噪声、超声与次声，这些与社会生活相联系的自然科学知识，在当前是有实际意义的．可是由于介绍现象、应用为主，往往不为学生重视，这是必须纠正的．

教学中不宜照本宣科．可以在学生读书的根底上，摘要讲述，也可以师生共同议论，穿插一些课外的资料与信息，使课堂气氛活泼些，思想教育深刻些．