《桂花雨》教学设计及反思.docxVIP

《桂花雨》教学设计及反思

一、教学设计

（一）教材分析

《桂花雨》是一篇充满生活气息和怀旧情感的散文。作者以细腻的笔触回忆了童年时代在家乡摇桂花的往事，字里行间流淌着对故乡桂花的喜爱与眷恋，以及对童年美好生活的深深怀念。文章语言质朴自然，情感真挚浓厚，“桂花雨”不仅是一幅生动的画面，更是作者情感的寄托。教学时，应引导学生在朗读中感受桂花的香气、摇花的乐趣，进而体会作者蕴含其中的思乡之情和对童年的珍视。

（二）学情分析

学生已具备一定的阅读理解能力和情感体验能力，对描写景物和童年生活的文章抱有兴趣。但对于“桂花雨”所承载的深层情感，以及作者通过平凡事物表达复杂情感的写作手法，可能理解不够透彻。需要教师通过情境创设、问题引导和朗读品味等方式，帮助学生由浅入深地感悟文本。

（三）教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，有感情地朗读课文，理解课文主要内容，把握文章的叙事线索。

2.过程与方法：通过品读关键词句、小组讨论、情境想象等方式，体会作者对桂花的喜爱和对童年生活的怀念之情。

3.情感态度与价值观：感受作者对故乡的思念，培养热爱家乡、珍惜美好回忆的情感。

（四）教学重难点

*重点：感受桂花的香气特点和摇桂花的乐趣，体会作者对童年生活的怀念。

*难点：理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所蕴含的深层情感，以及“桂花雨”的象征意义。

（五）教学方法

情境教学法、朗读感悟法、讨论探究法、多媒体辅助教学法。

（六）教学准备

教师：制作包含桂花图片、相关音频（如桂花飘落的声音、轻柔的背景音乐）的课件。

学生：预习课文，搜集有关桂花的资料或回忆自己生活中与桂花相关的经历。

（七）教学过程

一、导入新课，初闻桂香

1.谈话导入：同学们，你们喜欢桂花吗？在你的印象中，桂花是什么样子的？（引导学生自由发言，分享对桂花的初步印象）

2.揭示课题：今天，我们一起学习一篇与桂花有关的散文——《桂花雨》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：桂花怎么会像雨一样？作者为什么要写桂花雨？）带着这些问题，让我们走进课文。

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以查阅工具书或请教同学。

2.字词检查：（出示本课生字词）指名认读，纠正字音，指导书写易错字（如“缠”“糕”等），理解词语含义（如“香飘十里”“沉浸”“纷纷扬扬”）。

3.再读梳理：默读课文，思考：课文主要写了作者童年的一件什么事？（学生概括：作者回忆童年时在家乡摇桂花的事情。）

三、精读品味，感受“桂香”与“乐趣”

1.品桂香：

*提问：作者家乡的桂花有什么特点？找出文中描写桂花香气的句子读一读。

*重点研读：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”

*引导学生抓住“香飘十里”“浸”等词语，体会桂花香气的浓郁和范围之广。

*思考：“浸”字用得好在哪里？（让学生感受桂花香气无处不在，仿佛将人包裹、渗透，突出了香气的醉人。）

*朗读体会：指导学生带着陶醉的语气朗读描写桂香的段落。

2.摇花乐：

*过渡：桂花不仅香气迷人，摇桂花更是作者童年最大的乐趣。默读课文描写摇桂花的段落，找出描写作者和母亲动作、神态的词句，体会其中的乐趣。

*学生交流：如“使劲地摇”“桂花纷纷落下来”“我喊着”“母亲也点点头，叹口气”等。

*想象体验：

*如果你就是文中的小作者，站在桂花树下，看着桂花像雨一样纷纷扬扬地落下来，落在你的头上、身上，你会有什么感受？（兴奋、快乐、幸福……）

*指导朗读：带着这种兴奋、快乐的心情朗读摇桂花的场景，感受那份独特的“桂花雨”。

*体会母亲的情感：母亲为什么“叹口气”？（既有对桂花丰收的喜悦，也可能有对时光流逝的感慨，为下文的思乡埋下伏笔。）

四、深析情感，理解“乡愁”

1.他乡桂花：后来，作者离开了家乡，在杭州看到了满觉陇的桂花，那里的桂花“香气太浓了”，但作者为什么说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？

*小组讨论：引导学生联系上下文和生活实际，理解母亲的话和作者的感受。

*明确：这里的桂花虽然香气浓郁，但缺少了家乡桂花所承载的童年记忆、亲情和乡情。作者思念的不仅仅是桂花的香气，更是家乡的人和事。

2.“桂花雨”的深意：

*提问：题目“桂花雨”仅仅指桂花像雨一样落下来吗？它还象征着什么？

*引导学生感悟：“桂花雨”不仅是摇落桂花时的美丽景象，更是作者童年快乐时光的象征，是故乡美好生活的缩影，承载着作者对故乡深深的思念之情。

3.朗读升华：配乐朗读全文，让学生在朗读中再次感受作者对故乡桂花的喜爱、对童年