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以色彩点亮美术教学――小学美术色彩教学初探

摘要：美术是一种视觉艺术，由色彩、线条、图案等多种元素共同组成。色彩是其中的重要组成部分，能够对观赏者进行视觉刺激，引发观赏者出现情感波动，进而提升观赏者的艺术感知能力。在教学过程中教师能够发现大多数小学生对色彩鲜艳的事物较为感兴趣，这表明小学生的色彩敏感度较高。如果教师能够重视色彩教学，引导学生学会使用色彩，就能够提高学生的色彩感知能力、艺术素养等，为学生未来的美术学习奠定基础。

关键词：色彩；美术；培养开发

前言：色彩是绘画的基础，也是学生在学习美术过程中必须接触的一项内容。只有重视色彩教学，提高学生对色彩的感知、运用能力，才能够让学生从艺术的

角度理解自然界中各种色彩来自何处，不同色彩又表达了怎样的情感和情绪，从而学会利用色彩抒发内心的情感、进行艺术创作。就现实情况来看，部分小学美术教师还没有认识到色彩教学的重要性，教学方式单一，教学效果不理想。基于此，下文将详细分析小学美术课堂上的色彩教学。

一、色彩概述

在日常生活中，色彩无处不在，不同的色彩被人们赋予了不同的情感意义，如：红色，代表了生机和活力，能够激励人心、增加勇气；绿色，代表了生命与和谐，给人一种舒适、宁静的感受。这些色彩之所以有不同的情感意义，是因为人主要通过视觉来获取信息，人的色彩感知能力能够帮助人们检测到带有色彩的物体，并保留对这些物体的记忆。简单来讲，人们看到绿色的树木与草坪会心情舒畅，所以生命与和谐就是人们对绿色的印象。人们在创作的过程中，自然而然的就会利用各种色彩来表达内心的想法和情绪。教师在教学的过程中，就需要提高学生对色彩的敏感度，让学生对色彩有更强的感知能力。

二、小学美术色彩教学的意义

（一）培养积极情绪

虽然未经过系统性培训的小学生对色彩的辩识能力还不足，但他们正处于色彩敏感时期，如果教师适时引导让他们了解不同色彩的情绪与作用，学生在创作时就会不由自主的利用色彩表达自己的情绪，这就能够为学生提供宣泄情绪的渠道。教师也可以根据学生的色彩运用情况了解学生的性格特点，如：性格外向的

学生更喜欢使用红色、橙色等鲜明的色彩；性格内向的学生喜欢使用蓝色等低饱和度的色彩。在把握学生性格特点的基础上，教师就可以调整教学方式。此外，色彩既能够反映学生的情绪，又能够左右学生的情绪。如果学生长期接触黑白等冷色，可能会变得消极抑郁、缺乏安全感。所以教师在教学的过程中也要让学生多接触带有积极、温暖情绪的色彩，给学生带来愉悦感和安全感。

（二）提升色彩感知能力

在学生色彩辨识能力不足的时期，鲜艳的色彩更能够吸引学生的注意力。在这个阶段，教师要让学生观察色彩，了解色彩代表的情绪，并引导学生利用色彩绘画创作表达自己的想法。这样学生在欣赏一幅美术作品时，能够根据作品的色彩感知作者所表现出来的情绪，获取更多的情感体验，感受到艺术的魅力，这个

过程也可以提高学生的审美能力。[1]

三、小学美术色彩教学的策略

（一）情境引导

兴趣是最好的教师，教师在授课前一定要总结学生的兴趣点，站在学生的角度引入一些有趣的教学元素，创建趣味情境。这样在新课导入阶段就能抓住学生的眼球，带领学生共同探索新知识。考虑到学生对色彩的感知力较强，教师可以

利用多媒体创建“窗户一角”的情境。让学生观看图片或是视频“黑夜来临时，如果大家不打开灯，向外望去只有黑漆漆的一片；到了清晨，大家睁开眼睛准备起床上学时，会看到红彤彤太阳冉冉升起，世界又变得绚丽多彩。”教师可以让学生

思考，“这些丰富的色彩从何而来？生活中还能够看到哪些色彩？”用这种方式将

色彩与学生的生活联系在一起，引导学生展开联想。学生会发现这个世界的色彩随处可见，红色的太阳、蓝色的天空、粉色的小花等。但如果学生们只生活在黑夜中，这些色彩将不复存在，学生们喜欢有色彩的世界。教师就可以顺势引入新课，引领学生一起探索有色彩的世界，此时学生对新课有满满的求知欲和好奇心，

也能够快速进入学习状态。[2]

（二）加强美术鉴赏

色彩感知力不是凭空产生的，是学生在掌握色彩辨识方法的基础上不断欣赏作品后产生的一种能力，这样学生才能够认识到色彩对一个作品产生的影响。教

师需要给学生提供更多鉴赏、观察的机会，让学生学习作家的色彩使用方式、不同作品的色彩表现特点等，如：《向日葵》整幅画都充斥着明黄色，富有满满的生机与活力，也表现了作者对生活的希望。在学生欣赏完这幅作品后，教师可以

提问“看完这幅作品的感受是什么？作品中的主色调可否换成其他颜色？同时说

明理由。”学生可以自由讨论，也可以分小组讨论，在探讨的过程中，学生会发现，如果换成紫色、黑色等其他颜色都不能表现出这种积极的情绪，也会违背作者的创作初衷。这个过程学生对色彩所表现的情绪会有更强的感知能力。[3]

此外，为了提高鉴赏效果，教师可以借助多媒体直接调整这幅作品的色调与

色温