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探讨任务型教学法在小学英语教学中的实践应用

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目录

摘要 1

1.任务型教学法简介 2

1.1任务型教学法含义 2

1.2任务型教学法的使用原则 2

1.3任务型教学法的具体实施步骤 2

1.4任务型教学法的优缺点 2

1.5任务型教学法实施的注意问题 3

2.小学英语教学现状简析 3

2.1教材分析 3

2.2学生分析 4

2.3语言环境分析 4

3.任务型教学法在小学英语教学中具体运用——以Atthefarm为案例分

析 4

4.总结 7

参考文献 7

摘要

小学英语教学以培养学生在真实情境中灵活运用基本单词语句，实现基本对话自由，并且培养学生对英语学习的热爱和求知欲为目标，因此教师的教学方法的使用极为重要。而任务型教学法旨在通过以情境，以任务设置的形式激发学生对语言学习的热情，培养学生对语

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言点的掌握运用。将任务型教学法合理正确地使用于小学英语教学将对学生在真实生活中创造性地运用英语的能力加强有很大益处。

关键词

小学英语教学任务型教学法真实生活情境做中学

1.任务型教学法简介

1.1任务型教学法含义

任务型教学法1(Task-basedLanguageTeaching),简称TBLT,是一种教师通过创设具体真实的生活情境，以著名教育学家杜威的“做中学”形式来进行教学从而达到学生对目标语言的准确掌握灵活运用的教学方式。

1.2任务型教学法的使用原则

真实性，教学性，任务性[4]。1.任务型教学法旨在通过生活情境的真实依托，

语言学习的本质目的是运用，因此任务型教学法在真实的语言学习环境中引导学生以用的形式学习，以用的形式掌握，自然就可以达到语言学习的实质目标—

—在真实生活中使用。2.所谓教学性，任务型教学法的最终目标是为英语教学所服务，因此是为教学而设计的活动，本质上具有一定的教学性。3.任务性，任务型教学法在具体实施使用过程中通过任务的设置，以一个又一个的任务来构成教学的基本环节。同时，在任务的设置时，也要兼顾真实性，教学性，设计真实，有实际意义，有教学效果的任务。

1.3任务型教学法的具体实施步骤

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任务前，任务中，任务后。1.任务前，教师要进行充分的准备工作，创设真实有效的情境，为后续教学环节的展开做铺垫准备。2.任务中，教师对各个任务环节进行具体执行操作，指导并带引学生通过任务形式完成目标语言的学习。3.任务后，教师及时做出反馈总结巩固，以同伴小组合作等方式进行语言的输出延申，以便提高和巩固教学效果。

1.4任务型教学法的优缺点

优点

(1)教师对任务型教学法的正确合理使用能够充分的调动学生对英语课堂的积极参与，提高参与度，激发学生对英语学习的兴趣。

(2)任务型教学法以“做中学”为宗旨，以学生为主体，通过学生对任务的参与，对活动的参加，培养学生的创新思维，实践意识，实践能力。

(3)任务型教学法在实施中，教师通过同伴合作，小组合作等合作形式活动培养了学生的合作意识和团体精神。

缺点[5]

(1)课堂教学效率低，任务型教学法以小班教学使用为佳，难以保证大班额课堂教学任务的完成。

(2)对教师要求过高，任务型教学法的实施主要依赖教师的教学能力和专业水平，因此教师需要不断学习，提高自身专业能力教育教学水平，在研究钻研中学会运用任务型教学法。

(3)任务型教学法的课堂上，充分尊重学生的主体地位，充分体现以学生为主体的思想，会忽视教师的主导作用，使个体活动难以有效监督和控制，教学效率低，因此教师使用过程中应注意把握分寸。

1.5任务型教学法实施的注意问题[2]

(1)教学法的使用旨在更好地服务教学，教师备课时需认真研读课程标准，分析教材内容，学生情况，确定教学内容可以依托任务型教学法展开，使任务型教学法的使用是有效的，而不是无效无用的。

(2)任务型教学法的课堂上要发挥学生的主体地位，也要发挥教师的主导作用，教师是教学活动的组织者，实施者，计划者，指导者和引导者，主体作用和

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主导地位要相辅相成，相互渗透。

(3)任务型教学法的课堂应充分发挥民主，师生之间建立民主平等的良好关系，营造热烈良好的课堂教学气氛。

(4)在任务型教学法的使用中，教师的反馈和评价总结极其重要，教师要将过程性评价和形成性评价相结合，通过评价反馈，促进教学进行，为教学更好服务。

2.小学英语教学现状简析

2.1教材分析

义务教育阶段小学英语，本地区采用人民教育出版社(PEP版)三年级起点

教材，小学阶段共八册书，每册书分别以Letstalk,Letslearn,Le