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第9课指针

课题

指针

课时

9课时（405min）。

教学目标

知识技能目标：

1．认识指针。

2．通过学习与练习掌握指针访问基本变量。

思政育人目标：

让学生通过学习指针，能与人积极交流沟通，具备乐观向上的态度，具备开发高效程序的思维能力。

教学重难点

教学重点：认识指针

教学难点：指针访问基本变量

教学方法

讲授法、问答法、讨论法

教学用具

电脑、投影仪、多媒体课件、教材

教学设计

第1节课：考勤（2min）--知识讲解（40min）--作业布置（3min）

第2节课：知识讲解（40min）--课堂小结（3min）--作业布置（2min）

第3节课：知识讲解（40min）--课堂小结（3min）--作业布置（2min）

第4节课：知识讲解（40min）--课堂小结（3min）--作业布置（2min）

第5节课：知识讲解（40min）--课堂小结（3min）--作业布置（2min）

第6节课：知识讲解（40min）--课堂小结（3min）--作业布置（2min）

第7节课：知识讲解（40min）--课堂小结（3min）--作业布置（2min）

第8节课：知识讲解（40min）--课堂小结（3min）--作业布置（2min）

第9节课：知识讲解（40min）--课堂小结（3min）--作业布置（2min）

教学过程

主要教学内容及步骤

设计意图

考勤

（2min）

■【教师】清点上课人数，记录好考勤

■【学生】班干部报请假人员及原因

培养学生的组织纪律性,掌握学生的出勤情况

知识讲解

（40min）

【教师】展示认识指针

任务描述

有这样一个故事：

革命战争时期，地下工作者阿金接到上级指令，要去寻找打开加密电码的密钥（这是一个整数）。几经周折，才探知如下线索：密钥藏在一栋三年前就被贴上封条的小楼中。一个风雨交加的夜晚，阿金潜入了小楼。房间很多，不知该进哪一间。正在一筹莫展之际，忽然走廊上的电话铃响起。阿金毫不迟疑，抓起话筒，只听一个陌生人说：“去打开211房间，那里有线索。”阿金疾步上楼打开211房间，用电筒一照，只见桌上赫然6个大字：地址1000。阿金眼前一亮，迅速找到1000房间，取出重要数据66，完成了任务。

结合这个故事，理解指针、指针变量等相关概念。

预备知识

在计算机中，所有的数据都是存放在存储器中的。为了正确地访问这些存储单元，必须为每个存储单元编上号。根据一个内存单元的编号即可找到该内存单元。内存单元的编号也称为“地址”，在程序设计语言中称为“指针”。与指针相关的概念示意图如图9-1所示。

【学生】思考、讨论。

展示认识指针，让学生更加仔细的阅读，从而激发学生的学习欲望。

作业布置（3min）

【教师】布置课后作业

简述指针、指针变量的概念。

通过课后练习，使学生巩固所学新知识

知识讲解

（40min）

【教师】展示指针访问基本变量

任务描述

输入a、b两个整数，利用指针，将它们按从大到小的顺序输出。

预备知识

一、指针变量的定义

C语言规定，变量在使用之前必须先定义。和整型变量、实型变量一样，指针变量在使用之前也要先定义。

指针变量的定义形式如下：

类型标识符*指针变量名；其中，“*”是一个说明符，用来说明其后的变量是一个指针变量。“类型标识符”用来说明该指针变量存放哪一种类型变量的地址，它可以是任何一个合法的C语言数据类型。

例如：

inta=12,*p;

p=a;

该语句定义了一个int类型的简单变量a和一个int类型的指针变量p，并且指针变量p被初始化为整型变量a的地址（即p指向a），如图9-2所示。

【注意】

（1）定义指针变量时的“*”表示该变量为指针变量，但指针变量名为p，而不是*p。

（2）一个指针变量只能指向同一个类型的变量，例如，p不能忽而指向一个整型变量，忽而指向一个实型变量，因此必须规定指针变量所指向的变量的类型。

二、指针变量的初始化

指针变量在定义的同时被赋以初值，叫做指针变量的初始化。指针变量初始化的一般格式为：

类型标识符*指针变量名=初始地址值;

例如：

intx;

int*p1=x;

【注意】

（1）这里的初始化是对指针变量的初始化，而不是对指针所指变量的初始化。例如，上述例子中是把整型变量x的地址赋给了指针变量p1，而变量x还没有初值。

（2）指针所指向对象的数据类型必须与指针的数据类型一致。例如：

floatx;

int*p1=x;

是错误的。

（3）可以把一个指针的值赋给另一个指针。

例如：

intx;

int*q2,*q1=x;

q2=q1;

（4）可以把一个指针初始化为一个空指针。

例