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小学古诗教学设计与课堂实施方案

中国古典诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，其精炼的语言、生动的意象、深邃的意境，对于涵养小学生的语言素养、审美情趣和文化底蕴具有不可替代的作用。小学阶段是接触和学习古诗的启蒙时期，科学合理的教学设计与灵动高效的课堂实施，是引导学生叩开古诗大门、感受其魅力的关键。本文将从教学设计的核心理念、目标确立、内容选择、方法优化，到课堂实施的具体策略与评价反思，系统阐述小学古诗教学的路径与方法。

一、小学古诗教学的核心理念

小学古诗教学，绝非简单的知识传授，更应是一场心灵的浸润与文化的熏陶。其核心理念应立足以下几点：

1.兴趣先导，体验为重：小学生的认知特点决定了教学必须以激发兴趣为首要任务。通过多种形式的活动与体验，让学生在愉悦中感受古诗的韵律美、画面美和情感美，变“要我学”为“我要学”。

2.诵读为本，积淀语感：“书读百遍，其义自见。”诵读是学习古诗最基本也最有效的方法。应引导学生在反复诵读中体会节奏、把握语气、领悟情感，逐步培养良好的语感。

3.意象入手，情境创设：古诗往往通过特定的意象营造意境。教学中应善于捕捉诗中的核心意象，通过语言描述、多媒体辅助、生活联系等方式创设情境，引导学生进入诗境，与诗人产生情感共鸣。

4.化繁为简，深入浅出：针对小学生的年龄特点和认知水平，对古诗的讲解不宜过多过深，避免过度解读和学术化分析。应抓住重点，化难为易，用儿童能理解的语言和方式进行引导。

5.读写结合，学以致用：在理解古诗的基础上，可以适当引导学生进行简单的仿写、续写、创编或诗意画等活动，将所学内化为自身的语言能力和审美素养。

二、小学古诗教学设计的关键环节

（一）教学目标的确立

教学目标是教学设计的灵魂，指引着教学的方向。小学古诗教学目标的设定应具体、明确、可达成，并符合小学生的认知规律。

1.知识与技能：

*准确认读并识记本课生字、生词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

*初步理解诗句的意思，能用自己的话说说诗的大意。

2.过程与方法：

*通过诵读、品味、讨论、情境体验等多种方式，感受古诗的韵律和意境。

*学习借助注释、工具书或联系上下文理解诗句含义的方法。

*初步学习观察生活、感受自然，培养联想和想象能力。

3.情感态度与价值观：

*感受诗歌所描绘的自然美景或所蕴含的思想感情（如热爱祖国、热爱家乡、珍惜友情、赞美亲情、励志向上等）。

*初步培养对中华传统文化的热爱之情和对诗歌的兴趣。

*学习诗人观察生活、体验生活的态度。

（二）教学内容的选择与解读

教材中选编的古诗皆是经典之作，但教师在备课时仍需对教学内容进行二次筛选与深度解读。

1.内容选择的考量：优先选择主题鲜明、语言浅显、意象生动、情感健康、贴近儿童生活经验的诗作。对于一些背景复杂、情感深沉或存在争议的作品，需谨慎处理，或根据学情进行适当改编与简化。

2.文本解读的深度：教师自身首先要反复吟咏，深入理解诗歌的字面意思、深层含义、思想情感、艺术特色及文化背景。要抓住诗眼，把握主旨，理清脉络，体会炼字炼句的精妙。但在呈现给学生时，要“藏”起教师的深度，只展现学生能接受的“温度”。

（三）教学方法的优化组合

“教学有法，教无定法，贵在得法。”小学古诗教学应根据诗歌特点和学生实际，灵活选用多种教学方法。

1.情境创设法：利用图片、音乐、视频、教师的语言描述等手段，创设与诗歌内容相关的情境，激发学生学习兴趣，帮助学生入情入境。

2.诵读品味法：范读、指名读、分组读、赛读、配乐读、表演读等多种形式相结合，引导学生在读中整体感知，在读中体会节奏，在读中领悟情感。

3.启发探究法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论、探究，鼓励学生大胆质疑，自主感悟。避免教师一言堂，包办代替。

4.直观演示法：对于诗中涉及的一些学生不熟悉的事物、场景或动作，可以通过实物展示、简笔画、动作模仿等方式，化抽象为具体。

5.趣味活动法：穿插古诗接龙、对诗、猜谜、角色扮演、画诗意、唱古诗等活动，让学生在玩中学，提高学习的趣味性和参与度。

（四）教学过程的预设

一个完整的古诗教学过程应环环相扣，循序渐进。

1.课前准备：

*教师：钻研教材，查阅资料，制作教具或多媒体课件，设计教学活动。

*学生：预习古诗，认读生字，初步了解诗人及写作背景（视年级和诗歌难度而定）。

2.课堂导入（约3-5分钟）：

*目的：激发兴趣，集中注意力，自然引入新课。

*方式：可采用故事、歌曲、图片、问题、旧知回顾等。

3.初读感知（约5-8分钟）：

*目的：读准字音，读通诗句，整体感知诗歌大意。

*步骤：教师