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辽海版六年级上册美术第9课《为文学故事画插图》教学有感

备课时翻到辽海版六年级上册美术第9课《为文学故事画插图》，看着教材里那些充满童趣的插图范例，我心里既期待又有些忐忑。期待的是能和孩子们一起走进文学与美术交织的世界，忐忑的是如何让他们真正理解“文学故事”与“插图”之间的关联，而不只是简单地画一幅画。

上课铃响后，我没有直接讲插图的画法，而是先问孩子们：“大家最近有没有特别喜欢的文学故事呀？能不能和大家分享一个你印象最深刻的片段？”教室里瞬间热闹起来，孩子们纷纷举手。一个扎着马尾辫的小姑娘站起来说：“我最喜欢《夏洛的网》，夏洛在猪栏上织出‘了不起’那几个字的时候，我觉得特别感动。”还有个小男孩分享了《西游记》里孙悟空三打白骨精的片段，讲得绘声绘色，连表情都模仿得惟妙惟肖。

在孩子们分享完后，我顺势拿出提前准备好的《夏洛的网》和《西游记》的插图绘本，翻到他们提到的对应片段，问：“大家看，这些插图是不是把你们刚才说的精彩片段画出来了？那你们觉得这些插图为什么能让我们一下子就想到故事里的场景呢？”这时，我运用了建构主义学习理论，让孩子们基于已有的文学故事认知，自主探索插图的特点。孩子们你一言我一语，有的说插图里夏洛的样子和自己想象的差不多，有的说三打白骨精的插图把孙悟空的愤怒画出来了。

接着，我开始引导孩子们思考如何为自己喜欢的文学故事画插图。我没有直接灌输绘画技巧，而是分享了一个小技巧：先把故事里最想表现的片段用文字写下来，标注出里面的人物、场景、人物的表情和动作，然后再根据这些内容构思画面。有个平时画画不太自信的小男孩小声问我：“老师，我想画《草房子》里桑桑穿着棉衣在夏天跑的场景，可是我不知道怎么画夏天的感觉。”我蹲下来，和他一起分析：“夏天有什么呢？有大大的太阳、绿绿的树叶、人们穿着短袖……我们可以在画面里画上挂在天上的太阳，旁边再画几棵枝繁叶茂的树，桑桑穿着厚厚的棉衣，额头上画几滴汗珠，这样夏天的感觉不就出来了吗？”小男孩听了，眼睛一下子亮了起来，拿起画笔开始认真地构思。

在孩子们创作的过程中，我没有不停地催促，而是在教室里慢慢走动，时不时停下来看看他们的画，和他们聊一聊画面里的故事。有个孩子画的是《小王子》里小王子和狐狸在一起的场景，他把狐狸画得特别大，小王子特别小。我问他为什么这么画，他说：“因为在我心里，狐狸教会了小王子很多道理，就像一个很厉害的大朋友，所以我觉得狐狸应该大一点。”听到这话，我心里暖暖的，孩子们有着自己独特的视角和想法，而美术课就是要保护这份独特。

下课的时候，孩子们纷纷把自己的作品拿给我看。有的画得虽然线条还很稚嫩，但能清晰地看出故事里的场景；有的则加入了很多自己的创意，让插图充满了童趣。看着这些作品，我想起了陶行知先生的“生活教育”理论，文学故事来源于生活，插图又把文学故事以视觉的形式呈现出来，这本身就是一种生活与艺术的融合。

这堂《为文学故事画插图》的美术课，不仅让孩子们学会了为文学故事画插图的方法，更让他们感受到了文学与美术结合的魅力。而对我来说，这堂课也是一次成长，让我更加明白，作为美术老师，不仅要传授专业的绘画知识，更要走进孩子们的内心，倾听他们的想法，用温暖的方式引导他们发现美、创造美。在未来的教学中，我会继续带着这份感悟，和孩子们一起在美术的世界里探索更多的精彩。