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部编高中语文必修上《登高》教学设计

教学目标

1.知识与能力目标

准确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌，掌握诗歌中重点字词的读音和含义。

深入理解诗歌的意象和意境，体会诗人所表达的情感。

学习诗人借景抒情、情景交融的表现手法，提高诗歌鉴赏能力。

2.过程与方法目标

通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和节奏美。

引导学生自主探究、合作交流，分析诗歌的意象和情感。

运用比较阅读的方法，加深对诗歌的理解和感悟。

3.情感态度与价值观目标

体会诗人忧国伤时、感时伤怀的深沉情感，培养学生的爱国情怀和社会责任感。

感受诗人在困境中依然顽强不屈的精神，增强学生面对挫折的勇气和信心。

教学重难点

1.教学重点

理解诗歌中意象的内涵，把握诗歌的意境。

体会诗人复杂深沉的情感，理解诗歌的主旨。

2.教学难点

学习诗人借景抒情、情景交融的表现手法，并能运用到自己的写作中。

深入理解诗人在诗歌中所表达的忧国伤时的情怀。

教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，初步体会诗歌的情感。

2.问题引导法：设置一系列问题，引导学生自主探究、合作交流，深入理解诗歌的内容和情感。

3.比较阅读法：将《登高》与其他相关诗歌进行比较阅读，加深学生对诗歌的理解和感悟。

4.情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受诗歌的意境和情感。

教学过程

1.导入新课

多媒体展示秋天的图片，引导学生描述秋天的景象，感受秋天的氛围。

提问学生：在古代文人的笔下，秋天常常寄托着怎样的情感？请举例说明。

教师总结：秋天是一个容易引发文人感慨的季节，许多诗人都借秋景来抒发自己的情感。今天，我们将一起走进杜甫的《登高》，看看他在这首诗中是如何借秋景来抒发自己的情感的。

2.作者及背景介绍

多媒体展示杜甫的画像和简介，让学生了解杜甫的生平经历、诗歌风格和创作成就。

介绍这首诗的创作背景：这首诗是杜甫在夔州时期所作，此时他已经年老体弱，穷困潦倒，疾病缠身。同时，国家也处于动荡不安的时期，安史之乱虽然已经平息，但藩镇割据、边疆战事不断，社会矛盾依然尖锐。在这样的背景下，杜甫登高远眺，写下了这首千古绝唱。

3.初读诗歌，整体感知

教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和韵律。

学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句。

指名学生朗读诗歌，其他学生认真倾听，并评价其朗读的优点和不足。

全班齐读诗歌，要求读得准确、流利、有感情。

结合课下注释，疏通诗歌大意。教师重点讲解以下字词：

风急天高猿啸哀：“哀”，悲哀。

渚清沙白鸟飞回：“渚”，水中的小块陆地；“回”，回旋。

无边落木萧萧下：“落木”，指秋天飘落的树叶；“萧萧”，模拟草木飘落的声音。

艰难苦恨繁霜鬓：“艰难”，兼指国运和自身命运；“苦恨”，极其遗憾；“繁霜鬓”，增多了白发。

让学生用自己的话说说诗歌的大致意思，教师适时给予指导和纠正。

4.精读诗歌，品味意象与情感

分析首联：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”

提问学生：首联描绘了一幅怎样的画面？诗人是从哪些角度来描写秋景的？

学生思考并回答，教师总结：首联描绘了一幅秋风凛冽、天空高远、猿猴哀鸣、江水清澈、沙滩洁白、鸟儿回旋的画面。诗人从视觉（风急天高、渚清沙白）和听觉（猿啸哀）两个角度来描写秋景，营造了一种雄浑、悲凉的氛围。

提问学生：这两句诗中，哪些词语体现了诗人的情感？

学生思考并回答，教师总结：“哀”字直接抒发了诗人的悲哀之情，“回”字则暗示了诗人内心的孤独和彷徨。

分析颔联：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”

提问学生：颔联描写了怎样的景象？“无边”“不尽”两个词有什么表达效果？

学生思考并回答，教师总结：颔联描写了一幅落叶飘零、江水奔腾的景象。“无边”“不尽”两个词，强调了空间的广阔和时间的悠长，营造了一种雄浑、壮阔的意境，同时也暗示了时光的流逝和历史的沧桑。

提问学生：这两句诗蕴含了诗人怎样的情感？

学生思考并回答，教师总结：这两句诗蕴含了诗人对时光流逝、历史变迁的感慨，以及对国家命运的忧虑。同时，也表现了诗人壮志未酬、年华老去的悲哀。

分析颈联：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”

提问学生：颈联中，诗人用了哪几个词来形容自己的处境？这些词表达了诗人怎样的情感？

学生思考并回答，教师总结：诗人用了“万里”“悲秋”“常作客”“百年”“多病”“独”等词来形容自己的处境。“万里”，说明诗人离家遥远，漂泊在外；“悲秋”，点明了季节，同时也抒发了诗人的悲哀之情；“常作客”，表明诗人长期漂泊不定，居无定所；“百年”，指诗人一生，暗示了诗人年老体弱；“多病”，说明诗人身体状况不佳，疾病缠身；“独”，突出了诗人的孤独寂寞。这些词表达了诗人身世飘零、年老多病、孤独寂寞